案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧旭霞

摘? 要：案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。通過(guò)案例分析，學(xué)生可以更有效的獲得知識(shí)與技能。文章在闡述金融學(xué)教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義的基礎(chǔ)上，分析案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用步驟，提出金融學(xué)案例教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);金融學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）06-0125-03

Abstract： The focus of case teaching is on the development of students' creative ability and practical problem-solving skills， not just the acquisition of fixed principles and rules. Through case studies， students can gain knowledge more effectively. On the basis of expounding the significance of the use of case teaching method in finance teaching， this paper analyzes the application steps of case teaching method in finance teaching and puts forward the problems that need to be paid attention to in the case teaching of finance.

Keywords： case teaching; finance; application

引言

案例教學(xué)法的起源由來(lái)已久，最早可以追朔到古羅馬、希臘時(shí)代。許多文獻(xiàn)都認(rèn)為蘇格拉底的“啟發(fā)式問(wèn)答法”是最早的教學(xué)案例形式。但是，教學(xué)案例法真正意義上投入教學(xué)是在1910年后哈佛大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中。當(dāng)時(shí)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院的學(xué)者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多復(fù)雜難理解的理論知識(shí)僅憑教師上課講授很難被學(xué)生理解和應(yīng)用。這類(lèi)問(wèn)題很快就得到了教學(xué)老師的重視，于是學(xué)者們開(kāi)始尋找改進(jìn)方法，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，漸漸發(fā)現(xiàn)，結(jié)合理論知識(shí)配以經(jīng)典的案例然后提出問(wèn)題和學(xué)生們一起探討，可以使教學(xué)取得相當(dāng)理想的效果。1918年，這種教育方法正式被命名為“案例教學(xué)法”。并由此西方很多國(guó)家將這種教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)研究。三十年代初期，案例教學(xué)開(kāi)始在美國(guó)高校中推廣使用，且被引入秘書(shū)、會(huì)計(jì)及教師等人員的培訓(xùn)教育中。到五六十年代，案例教學(xué)在世界其他發(fā)達(dá)國(guó)家的高等專業(yè)學(xué)校中開(kāi)始使用，其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)日趨豐富和完善，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生巨大的影響。

一、金融學(xué)教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義

（一）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)大多為了應(yīng)試。學(xué)生們學(xué)到的金融學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中用處也不大。這就在很大程度上損害了學(xué)生們學(xué)習(xí)金融學(xué)知識(shí)的積極性。而案例教學(xué)并不僅僅是傳輸知識(shí)的過(guò)程，而且是學(xué)生自發(fā)地選擇自己能夠理解且想要理解的知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生自己獨(dú)立思考得出結(jié)論的過(guò)程。有利于推動(dòng)學(xué)生將金融學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和工作中。在案例教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己對(duì)案例的分析，并且提出一定的方案，必要時(shí)可以對(duì)他人提出的方案進(jìn)行反駁和完善。通過(guò)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流與碰撞。一方面可以促進(jìn)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)個(gè)人表達(dá)能力的提高，另一方面也可以激勵(lì)其他學(xué)生參與到金融案例分析中來(lái)，共同體會(huì)金融學(xué)的奧秘。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的直接教學(xué)方式，讓學(xué)生們時(shí)常感到金融學(xué)知識(shí)有點(diǎn)枯燥乏味，相較于直接傳授的方式案例教學(xué)法使得金融學(xué)知識(shí)更加容易被學(xué)生接受。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)案例自發(fā)主動(dòng)地去思考、探索。這種探索可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于案例后的金融學(xué)背景知識(shí)的興趣。這不再像老師直接灌輸金融學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)做法，學(xué)生們通過(guò)自己思考掌握的知識(shí)不僅在理解上更為深刻，而且也不容易遺忘，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)金融市場(chǎng)的實(shí)際情況有更深入的理論。

（三）幫助學(xué)生加深對(duì)金融學(xué)理論的理解

金融學(xué)作為一種數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的學(xué)科，具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性，其內(nèi)容需要學(xué)生們自發(fā)尋找相關(guān)案例，通過(guò)分析案例來(lái)證明某個(gè)金融學(xué)觀點(diǎn)的正確性，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)金融學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。再者，由于金融學(xué)知識(shí)融入了大量的數(shù)學(xué)等學(xué)科的抽象邏輯思維，使得學(xué)生可以借助其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)理解金融學(xué)知識(shí)，而這種抽象邏輯思維的形成過(guò)程往往就是學(xué)生獨(dú)立分析案例并且得出結(jié)論的過(guò)程。

（四）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為金融專業(yè)的學(xué)生，不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該多汲取和鍛煉其他方面的素質(zhì)。案例教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，從而幫助學(xué)生提高分析、解決問(wèn)題的綜合能力、助力啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行思考，學(xué)以致用，還能鍛煉學(xué)生的分析、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。在激烈的辯論中，參與者之間往往會(huì)碰撞出新知識(shí)的火花，增進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生和老師彼此之間的交流。

（五）形成良好的教學(xué)氛圍

在教育模式的發(fā)展進(jìn)程中，可以發(fā)現(xiàn)往往生動(dòng)的教學(xué)會(huì)帶來(lái)比較好的教學(xué)氛圍和效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們的課堂參與度不高，課堂氛圍不濃厚。學(xué)生們對(duì)老師傳授的知識(shí)興趣不大，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。老師照著書(shū)本或者PPT念、學(xué)生就在下面聽(tīng)，至于學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，到底聽(tīng)懂沒(méi)有，都得通過(guò)最后的測(cè)試才能知道?？蛇@往往只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)試僅對(duì)測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，到頭來(lái)學(xué)生們學(xué)到的都是死知識(shí)。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠鼓勵(lì)學(xué)生們參與課堂討論，能夠獨(dú)立地運(yùn)用相關(guān)金融學(xué)知識(shí)以及已有知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)對(duì)案例進(jìn)行解讀探討，有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)用思維解決實(shí)際問(wèn)題，并且推動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展。案例教學(xué)還有利于推動(dòng)學(xué)生與老師雙向交流。學(xué)生的答案隨時(shí)由求教師給以引導(dǎo)，學(xué)生也可以給老師提出相關(guān)的建議。這可以形成良好的師生互動(dòng)氛圍，還能促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。

二、案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用步驟

案例教學(xué)法在金融教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用過(guò)程也是教學(xué)者和學(xué)生積極參與和配合的過(guò)程。為了順利發(fā)揮案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的作用，作為教學(xué)的策劃者、組織者和參與者，教學(xué)者必須在實(shí)施教學(xué)前對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)。整個(gè)案例教學(xué)流程具體分為以下幾個(gè)方面。

（一）課前準(zhǔn)備階段

1. 確定教學(xué)的目標(biāo)

實(shí)施案例教學(xué)的第一步就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握金融學(xué)知識(shí)的熟練程度明確和制定教學(xué)的目標(biāo)。案例要根據(jù)教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計(jì)和選取，并且結(jié)合進(jìn)行課前模擬演練。切忌案例教學(xué)內(nèi)容脫離教學(xué)大綱。

2. 選取案例

在確立案例教學(xué)目標(biāo)后，要根據(jù)基本條件選擇適合的典型案例。教學(xué)案例的選擇需要契合學(xué)生普遍的理解能力和主要的教學(xué)內(nèi)容。案例需要蘊(yùn)含和體現(xiàn)主要的金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在金融學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，金融案例非常普遍且繁雜，典型的金融案例可以選取，也可以由教學(xué)者自己設(shè)計(jì)。案例設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是案例教學(xué)的關(guān)鍵，直接影響案例教學(xué)的成敗。所以，教學(xué)者在選擇教學(xué)案例時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，案例教學(xué)前要做足準(zhǔn)備。每堂課其實(shí)是老師和學(xué)生們之間的一場(chǎng)博弈。教學(xué)者不能打沒(méi)有準(zhǔn)備的戰(zhàn)役。老師應(yīng)當(dāng)在確定案例后反復(fù)推敲，先要自己熟記于心。把該案例內(nèi)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)弄清楚，弄透徹，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)才能更加游刃有余，才能在課堂上提出有針對(duì)性的問(wèn)題，才能夠有力地控制教學(xué)節(jié)奏，減少教學(xué)失誤現(xiàn)象。老師的課前備課相當(dāng)重要，老師一定要在課前將案例吃透。若是老師自己都沒(méi)有認(rèn)真地研究和分析過(guò)案例，就直接拿來(lái)讓學(xué)生們討論分析，那么案例教學(xué)過(guò)程往往會(huì)讓老師捉襟見(jiàn)肘，到最后的評(píng)價(jià)總結(jié)也會(huì)缺乏客觀性。

第二，教學(xué)案例及問(wèn)題的設(shè)計(jì)與選擇應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生們理解該案例的難易程度來(lái)考慮。在選取或設(shè)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者的身份。不同年齡、不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該選取不同類(lèi)型和不同難易程度的案例。比如，財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生的金融學(xué)教學(xué)案例理應(yīng)比文學(xué)類(lèi)專業(yè)的要難以理解一些，因?yàn)榘咐齼?nèi)牽涉的金融專業(yè)知識(shí)會(huì)多一點(diǎn)。這可以增強(qiáng)文學(xué)類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)金融學(xué)知識(shí)的信心，同時(shí)有助于鍛煉財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題的能力。對(duì)此，筆者認(rèn)為可就某一金融學(xué)經(jīng)典案例進(jìn)行必要的完善和創(chuàng)新，在原來(lái)案例的基礎(chǔ)上衍生出許多小案例，讓這些案例易于被學(xué)生們理解和接受。

第三，金融學(xué)教學(xué)案例應(yīng)該具有實(shí)時(shí)性。金融學(xué)教學(xué)案例的選擇應(yīng)該在滿足基礎(chǔ)條件的前提下盡可能的選擇最新的案例。案例本身具有實(shí)時(shí)性，與學(xué)生們所處的現(xiàn)代信息社會(huì)相呼應(yīng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)案例很新穎，與自己生活掛鉤，進(jìn)而對(duì)該案例背后的金融學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，當(dāng)筆者在講述金融風(fēng)險(xiǎn)防范與控制時(shí)，選取了“雷曼兄弟倒閉案”，該案例貼近生活，源于大眾都能了解到的信息，學(xué)生們對(duì)該案例具有一定的認(rèn)識(shí)，自然學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)有話可說(shuō)，從而增進(jìn)課堂的氛圍。

第四，金融學(xué)案例教學(xué)應(yīng)該把握度。實(shí)踐中關(guān)于金融學(xué)的案例非常多而且復(fù)雜，不宜全部照搬照抄。因此，老師在了解金融學(xué)教學(xué)目標(biāo)后，可以就案例中一些與所授知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行取舍，達(dá)到案例與學(xué)科知識(shí)相呼應(yīng)。案例的難易程度也應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不宜過(guò)難，太難會(huì)打擊學(xué)生的信心;但也不能太過(guò)于淺顯，太淺顯就失去了挖掘的價(jià)值。

第五，充分利用多媒體和PPT等教學(xué)設(shè)施，使金融學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)形象。教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)該制作相應(yīng)的教學(xué)課件，這就可以借助PPT、Prezi等演示工具來(lái)導(dǎo)入和演繹案例。在案例分析過(guò)程中可以借助多媒體播放一些與案例相關(guān)的視頻來(lái)幫助學(xué)生了解更多的信息。學(xué)生們也可以參與PPT的制作。若有學(xué)生對(duì)某個(gè)金融學(xué)案例非常感興趣，就可以鼓勵(lì)該學(xué)生進(jìn)行PPT專題制作，在下節(jié)課進(jìn)行講解。這可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生個(gè)人的能力。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

案例教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，因此，學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是不可忽視的一個(gè)重要方面。首先，在每次上課前，提供學(xué)生必要的文獻(xiàn)資料，并且要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。其次，學(xué)生應(yīng)該對(duì)之前所學(xué)的金融學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和回顧。加深對(duì)金融學(xué)知識(shí)的理解和記憶以備案例分析時(shí)能夠活學(xué)活用。再來(lái)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成立學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)課前課后都可以進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生才能做足準(zhǔn)備，有效地參與案例討論，充分利用案例教學(xué)課堂展示自己的才能。

（三）課堂實(shí)施階段

案例教學(xué)法成敗的關(guān)鍵在于課堂實(shí)踐教學(xué)?！督鹑趯W(xué)》教學(xué)過(guò)程中要靈活地使用案例教學(xué)法，就必須把握課堂節(jié)奏。在課堂實(shí)踐授課的前期，老師的精力應(yīng)該集中在比較經(jīng)典、易懂的案例上，通過(guò)老師對(duì)案例的分析、講解和舉例，達(dá)到幫助學(xué)生初步接觸和理解如何通過(guò)案例提取金融學(xué)知識(shí)，如何用所學(xué)知識(shí)去分析金融案例、激發(fā)學(xué)生興趣等目的。到案例教學(xué)的中后期，經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了基礎(chǔ)理論知識(shí)，簡(jiǎn)單的案例可能不能起到理想的效果。這一階段，為鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析的能力，可以采用相對(duì)較復(fù)雜的案例。

具體的實(shí)施步驟有：老師通過(guò)介紹案例背景引出相關(guān)的金融學(xué)問(wèn)題——確定參與討論的對(duì)象和討論形式——鼓勵(lì)學(xué)生積極討論——讓學(xué)生就問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)和看法——學(xué)生進(jìn)行辯論——老師進(jìn)行案例分析總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。比如可以借助希臘債務(wù)危機(jī)的案例來(lái)進(jìn)行市場(chǎng)利率風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解。筆者認(rèn)為，在案例教學(xué)過(guò)程中主要得抓住以下幾個(gè)方面：

1. 要善于傾聽(tīng)

學(xué)生在發(fā)言時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)，了解學(xué)生的思路。并且要為學(xué)生維持安靜的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)思路混亂，不知道如何表達(dá)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思路。

2. 要把握節(jié)奏

在進(jìn)行課堂案例分析的過(guò)程中，為了保證案例教學(xué)的效率，老師應(yīng)當(dāng)把握節(jié)奏，維持好課堂秩序。案例分析過(guò)程中的一些不必要在意的細(xì)節(jié)可以忽略，不必花過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行探討。案例討論結(jié)束后，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)及時(shí)作課堂討論小結(jié)。小結(jié)需要涉及案例相關(guān)的金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建金融學(xué)知識(shí)體系。另外，小結(jié)還需要包含學(xué)生整個(gè)分析過(guò)程的思路，簡(jiǎn)要評(píng)析學(xué)生進(jìn)行分析過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，思路是否正確，語(yǔ)言表達(dá)是否清晰。通過(guò)這些小結(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自身知識(shí)體系。

3. 營(yíng)造良好的氛圍

在案例教學(xué)的過(guò)程中，老師要積極營(yíng)造良好的討論氣氛，提倡課堂討論，運(yùn)用適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。在學(xué)生闡述過(guò)程中遇到瓶頸，突然卡殼時(shí)，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)。要呼吁和提倡所有學(xué)生參與到討論中。課堂教學(xué)過(guò)程中可以采取分小組討論、小組辯論等形式，讓學(xué)生們暢所欲言。

（四）課后教學(xué)總結(jié)階段

在每次授課后，老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行整理總結(jié)。就案例分析過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的思路，分析中的進(jìn)步性和問(wèn)題進(jìn)行記錄、分析和思考。并做自身在案例教學(xué)過(guò)程中的的是總結(jié)，最后對(duì)下次案例分析的組織進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。

三、金融學(xué)案例教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）處理好案例教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)不能單純地依靠案例，更應(yīng)該將金融學(xué)知識(shí)融匯其中。有了金融學(xué)理論的支撐，案例才具有金融學(xué)教學(xué)的意義。通過(guò)案例分析得出金融學(xué)結(jié)論才更加具有教學(xué)意義。案例分析一般也是根據(jù)所要講授的金融學(xué)理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)和選取。案例教學(xué)注重理論指導(dǎo)和實(shí)踐相結(jié)合，在進(jìn)行案例教學(xué)實(shí)踐之前，應(yīng)該保證對(duì)金融學(xué)理論知識(shí)的傳授，只有學(xué)生們有了理論知識(shí)做鋪墊，學(xué)生們才能更好地對(duì)案例進(jìn)行分析。如果老師在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中脫離了理論的教學(xué)，那么案例分析就失去了教學(xué)意義。若僅強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視理論和案例的結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，學(xué)到的都是死知識(shí)。這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此要注重理論知識(shí)教學(xué)和案例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（二）符合教學(xué)目的，抓主要的教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)案例分析法進(jìn)行金融學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)明確使學(xué)生掌握和運(yùn)用金融學(xué)基本原理的教學(xué)目標(biāo)。因此，不能用講故事的方法來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)。若是將所有的與案例相關(guān)的信息都分析一遍，非但達(dá)不到突出重點(diǎn)的效果，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得信息量太多，到頭來(lái)什么都沒(méi)學(xué)到，得不償失。這要求金融學(xué)案例教學(xué)緊扣教學(xué)目的，突出教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)注重各方面條件對(duì)教學(xué)目的的契合。

（三）案例教學(xué)的方式方法本土化

國(guó)內(nèi)的許多高校在案例教學(xué)過(guò)程中，一般多運(yùn)用國(guó)外的經(jīng)典案例，涉及國(guó)內(nèi)的案例比較少。20世紀(jì)初，案例教學(xué)法最早被采用于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院的管理課程教學(xué)當(dāng)中。上世紀(jì)80年代我國(guó)才開(kāi)始把案例教學(xué)法運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中。我國(guó)許多高校在金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用的教材多為國(guó)外的教學(xué)教材?；蛘呤菍?duì)國(guó)外教材的翻譯版本。翻譯后的版本其內(nèi)容會(huì)更加抽象，更加難以理解。并且案例涉及的經(jīng)濟(jì)理念與我國(guó)的實(shí)際情況關(guān)聯(lián)度不高，對(duì)其進(jìn)行的研究對(duì)于探究我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的意義不大。所以，不應(yīng)一味地借鑒國(guó)外的案例，要保證案例教學(xué)內(nèi)容的本土化。

（四）抓準(zhǔn)教師與學(xué)生的定位

在傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式下，老師和學(xué)生的角色定位是固定的。老師一味地輸出知識(shí)，學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)。這樣的角色定位大大地挫傷了老師的教學(xué)激情和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。因此，在金融學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格和模式，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極發(fā)言。創(chuàng)造一個(gè)良好的討論發(fā)言環(huán)境，讓學(xué)生有話說(shuō)且有機(jī)會(huì)說(shuō)，老師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，這樣一來(lái)，既有利于老師教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，又有利于學(xué)生汲取知識(shí)的自主性和獨(dú)立性。所以，一定要抓好教學(xué)雙方的定位，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

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