應(yīng)用型本科校企合作“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式改革

李爭 趙宇洋

摘? 要：高等教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)、又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。在新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和國家發(fā)展戰(zhàn)略下，深入開展高校與企業(yè)間的合作，培養(yǎng)適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢的電氣類應(yīng)用型人才，已成為地方院校的重要任務(wù)。文章根據(jù)電氣類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對校企合作模式和人才培養(yǎng)方法進(jìn)行了新探索。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)型;電氣類專業(yè);校企合作

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）06-0025-04

Abstract： The main task of higher education is to train high-quality talents who can adapt toand lead economic and social development. Under the new economic form and national development strategy， it is an important task for local colleges to deepen the cooperation between universities and enterprises and cultivate electrical application talents suitable for the development trend of innovation and entrepreneurship. Based on the "double innovation" talent training objectives of electrical industry， this paper explores the school-enterprise cooperation model and talent training method based on the regional economic development of Hebei Province.

Keywords： double innovation; electrical majors; school-enterprise cooperation

20世紀(jì)80年代以來，國際高教界逐漸形成新潮流，從重視理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，國內(nèi)諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。2014年3月中國教育部改革方向已經(jīng)明確傳達(dá)全國普通本科高等院校中半數(shù)以上逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科教育是滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程的強(qiáng)有益舉措。

2015年，河北科技大學(xué)被省教育廳遴選為“普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高?！?，正式加入河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟。電氣工程學(xué)院是學(xué)校的傳統(tǒng)學(xué)科，作為改革試點(diǎn)單位，我院以提升高等教育適應(yīng)、支撐、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力為目標(biāo)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為核心、以社會需求為導(dǎo)向、以職業(yè)需求為主線，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實(shí)在各教育環(huán)節(jié)。

一、地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的問題分析

（一）對“應(yīng)用型”本科教育的認(rèn)識較為片面

“應(yīng)用型本科”是教育部對新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，由省屬本科院校與國家大型骨干企業(yè)聯(lián)合試點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型本科專業(yè)人才。很多管理者和教師對“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)認(rèn)識不到位，造成教學(xué)改革模式化，一味追求較少理論學(xué)時、增加實(shí)踐課時，突出學(xué)校對學(xué)生的技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)。然而，有些實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)缺乏設(shè)計(jì)和針對性，只是時間上的疊加。學(xué)生也只是盲目重復(fù)，缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)，反而造成理論知識缺乏，技能學(xué)習(xí)效果不明顯，工程實(shí)踐能力止步不前。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄、模式單一

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，各種政策、制度和措施在不斷的出臺，但高校人才培養(yǎng)模式仍未根本性轉(zhuǎn)變。只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補(bǔ)充，未真正建立有效的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式。缺乏與之配套的人才培養(yǎng)機(jī)制、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)計(jì)劃。此外，高等教育大幅度擴(kuò)招，生源素質(zhì)存在普遍下降現(xiàn)象，同時也導(dǎo)致教育資源在一定程度上供求失衡。在這種現(xiàn)狀下，部分教師認(rèn)為高等教育的首要目的是提高基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和必要理論知識的提升，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)為大部分學(xué)生不具備“雙創(chuàng)”的能力和素養(yǎng)。學(xué)生也普遍疲于應(yīng)試教育，自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和信心?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的管理、教授和學(xué)習(xí)三方缺乏統(tǒng)籌兼顧，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不顯著。

（三）校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地軟、硬件不完善

應(yīng)用型高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地普遍存在硬件設(shè)施不完善的現(xiàn)象，一方面，國家投資力度不足導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)條件參差不齊;另一方面，校外實(shí)訓(xùn)企業(yè)雖與學(xué)校簽訂了協(xié)議，但學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的管理問題相對復(fù)雜，而企業(yè)往往希望在短時間內(nèi)獲得最大利益，因此在該領(lǐng)域的人力、物力、財力投入遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。在軟件條件方面，現(xiàn)在應(yīng)用型高校的師資在知識儲備和學(xué)歷層次上已實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，但實(shí)際參與工程實(shí)踐的經(jīng)歷較少，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面資歷淺、經(jīng)驗(yàn)不足，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)計(jì)劃還不夠全面和完善。

二、地方院校校企合作完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的探索

河北科技大學(xué)是河北省重點(diǎn)建設(shè)的多科性骨干大學(xué)，堅(jiān)持區(qū)域性、應(yīng)用型的辦學(xué)特色定位，堅(jiān)持大力深化教育教學(xué)改革。隨著國家京津冀協(xié)同發(fā)展、“一帶一路”和雄安新區(qū)建設(shè)等重大戰(zhàn)略的部署，作為京津冀一體化區(qū)域中的骨干地方高等院校，我電氣學(xué)院在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是校企合作進(jìn)行“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)進(jìn)行了一系列有益探索。

“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實(shí)的知識根基和較完備的知識結(jié)構(gòu);具有良好的自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅(jiān)忍不拔的精神、意志;具有敏銳的洞察力、獨(dú)到的思維方式，善于判斷和把握機(jī)會;具有高超的創(chuàng)新能力，實(shí)踐、實(shí)施和拓展能力;具有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力和社會競爭力。如何在學(xué)校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的同時，結(jié)合“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，我院在以下三個方面進(jìn)行了改革。

（一）企業(yè)參與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方案與課程體系的完善過程

“雙創(chuàng)型”教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，不是創(chuàng)新型教育與創(chuàng)業(yè)型教育的簡單疊加。如何結(jié)合河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)科學(xué)定位，是電氣類專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的關(guān)鍵，我院在培養(yǎng)方案優(yōu)化過程中，針對京津冀區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合我省產(chǎn)業(yè)升級趨勢，突出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)成長為核心，集理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練為一體，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)能力，同時融入行業(yè)應(yīng)用能力的系統(tǒng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)能夠有效服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

在培養(yǎng)方案的優(yōu)化過程中，我院積極引入企業(yè)參與機(jī)制，通過企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人與專業(yè)對接的形式，共同討論適合“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)需求、同時能夠拉動我省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方高校培養(yǎng)方案。由企業(yè)從用人單位角度提出對人才知識結(jié)構(gòu)和能力的需求，并參與到培養(yǎng)方案和課程體系的優(yōu)化細(xì)節(jié)當(dāng)中。

學(xué)院和專業(yè)依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強(qiáng)應(yīng)用”的原則，重新構(gòu)建理論課程和實(shí)踐課程并重的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系從“理論理解能力”向“反思實(shí)踐能力”轉(zhuǎn)變。在理論教學(xué)方面，突出重點(diǎn)專業(yè)課程的核心地位，兼顧專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。將工程訓(xùn)練貫穿整個學(xué)習(xí)過程，根據(jù)電氣類的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建認(rèn)知實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐四層次樹狀實(shí)踐教學(xué)體系，并依據(jù)各層次實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，聘請企業(yè)高級技術(shù)人員作為校外導(dǎo)師，參與到日常教學(xué)、特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)中。

我院還進(jìn)行課堂教學(xué)組織形式改革，開展工程任務(wù)課程化、教學(xué)任務(wù)工程化的教學(xué)模式，通過與校企合作和校外實(shí)習(xí)單位等多渠道引入工程實(shí)踐職業(yè)環(huán)境，通過課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、上機(jī)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)加深理論學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐技能，與此同時，通過學(xué)生實(shí)際解決工程問題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心與綜合素養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生全面具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必需的知識、能力及心理素質(zhì)，因此對課程間的知識體系梳理和銜接提出了更高要求。我院根據(jù)課程之間的內(nèi)在關(guān)系，將電氣類專業(yè)的電學(xué)類、控制類、傳感器類、光學(xué)類、機(jī)械類、行業(yè)知識類和實(shí)踐環(huán)節(jié)類七類課程以知識遞進(jìn)的邏輯關(guān)系進(jìn)行課程地圖的邏輯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化組合。在完善課程體系的基礎(chǔ)上，提高企業(yè)在行業(yè)知識類和實(shí)踐環(huán)節(jié)類的參與比例，并通過學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的職教類課程人員有機(jī)配合，如圖1所示。通過校外導(dǎo)師參與專業(yè)課程講解、企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐競賽等環(huán)節(jié)，給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，讓學(xué)生在課堂上就能直觀了解企業(yè)工作的特點(diǎn)，有效提高了學(xué)生的專業(yè)核心技能，并有益于學(xué)生在心理上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

（二）校企合作共建“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地

在國家實(shí)施“中國制造2025”、“雄安新區(qū)”、“一帶一路”等重大發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，河北省也明確了建立“全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級試驗(yàn)區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”的功能地位，不僅為我省加快轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展指明了方向，也為我院電氣類人才培養(yǎng)目標(biāo)指引了新的目標(biāo)。培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)深厚、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工程科技人才，才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有效支撐。

深度開展校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要分層次開展：首先，要探索高校與企業(yè)的價值融合，形成校企之間的合作共識，對實(shí)踐教學(xué)基地的功能、定位、屬性、建設(shè)原則、建設(shè)要求、建設(shè)思路、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行深入研究與實(shí)踐;其次，嘗試實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行新模式，依據(jù)調(diào)查-研究-實(shí)踐-再研究的思路，將企業(yè)文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引入教學(xué)，結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)室管理制度和導(dǎo)師制度，形成校企既分工又合作的全方位、全過程、多層次合作的運(yùn)行模式;第三，利用校企合作實(shí)訓(xùn)基地對應(yīng)用型高校師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，加大對中青年教師培養(yǎng)的力度，積極鼓勵教師服務(wù)企業(yè)、進(jìn)入企業(yè)兼職鍛煉，增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力;最后，探索和應(yīng)用校企聯(lián)合辦學(xué)模式、實(shí)習(xí)基地模式，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“零對接”，完成學(xué)生向企業(yè)技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1. 基于校企深度合作的實(shí)訓(xùn)基地對師資隊(duì)伍的提升

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍，“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)目標(biāo)對教師提出了新的要求，不僅要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識，更要具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，能夠不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，同時應(yīng)用于教學(xué)過程中。適應(yīng)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的教師還要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀念，能夠?qū)⒖蒲泻徒虒W(xué)緊密融合在一起。此外，還要具備獨(dú)特的人格魅力，吸引學(xué)生參與到教師指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。我院在學(xué)校一系列鼓勵教師參與工程實(shí)踐和知名高校訪學(xué)的政策上，開展了適用于電氣類專業(yè)的教師培養(yǎng)工程，提升現(xiàn)有師資隊(duì)伍素質(zhì)，激發(fā)教師成功轉(zhuǎn)型。

高校教師工程實(shí)踐能力的欠缺，既影響教育教學(xué)活動開展，也限制了教師自身科研活動的深入進(jìn)行。我院建立和完善有關(guān)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的激勵、約束、考核機(jī)制，要求新入校的青年教師按照師資隊(duì)伍建設(shè)的需要，必須經(jīng)過半年至一年的工程實(shí)習(xí)鍛煉。并且，工程實(shí)踐不是一次性的，對專業(yè)有關(guān)教師都要求定期地參加工程實(shí)習(xí)經(jīng)歷并提交實(shí)習(xí)報告。同時創(chuàng)造更多條件，持續(xù)增加校企合作的力度，結(jié)合河北省特別是石家莊周邊的知名企業(yè)，先后建立產(chǎn)業(yè)孵化基地和實(shí)訓(xùn)基地，2016年至今的三年內(nèi)，我電氣學(xué)院結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢力量，先后與省內(nèi)外11家知名企業(yè)簽訂了實(shí)踐基地協(xié)議，支持教師特別是青年教師有計(jì)劃、有側(cè)重地到相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把理論知識與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，完善知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，及時了解行業(yè)的新技術(shù)、新成果、新工藝。鼓勵教師與企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)各類橫、縱向科研課題，在促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的同時，密切了高校與企業(yè)的聯(lián)系，教師獲得了實(shí)際工程的鍛煉。

2. 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建立和有機(jī)配合

河北科技大學(xué)擁有良好的學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，如我校建立的飛翔創(chuàng)客空間、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等，在現(xiàn)有平臺的基礎(chǔ)上，結(jié)合“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)方案，以校企結(jié)合的形式開放具有鮮明電氣專業(yè)特色的學(xué)科平臺。目前，已開放飛行器設(shè)計(jì)、機(jī)器人設(shè)計(jì)、電機(jī)控制與設(shè)計(jì)等專業(yè)創(chuàng)新平臺。此外，我院也建立獨(dú)立的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動實(shí)驗(yàn)室，組織專人進(jìn)行管理與培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了有效支持。在校內(nèi)各類實(shí)踐基地中，以職業(yè)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生主動參與為主要教學(xué)方法，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力、理論應(yīng)用于實(shí)際的重要渠道。

除了建立校園內(nèi)的實(shí)踐基地外，我院還制定政策積極將應(yīng)用型本科生“推”校門。我國經(jīng)濟(jì)體制的持續(xù)改革對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，需要高校培養(yǎng)的能力和企業(yè)的實(shí)際用人需求之間高度匹配，這一需求不僅對學(xué)校教學(xué)改革提出了新要求，也為新形式下的校企合作提出了更高的目標(biāo)。除了由企業(yè)深度參與培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系的優(yōu)化過程外，從人才培養(yǎng)需求分析出發(fā)，我院結(jié)合地方高校特色，深入、全面進(jìn)行校企合作人才培養(yǎng)，探索和完善應(yīng)用專業(yè)類學(xué)生分類培養(yǎng)的模式，將學(xué)生按照考研和就業(yè)意愿，在本科階段后期，分為學(xué)生完全進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)和在學(xué)校開展學(xué)習(xí)并由企業(yè)和學(xué)校老師共同培養(yǎng)兩種形式，對應(yīng)用技術(shù)類學(xué)生的兩種情況分別設(shè)計(jì)最適合的相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)和評價體系。

（三）校企合作開展實(shí)踐教學(xué)“第二課堂”

“第二課堂”在教學(xué)組織的靈活、管理的開放、資源整合的廣泛、資源配置的自主等方面凸顯它的優(yōu)勢，是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體。“第二課堂”較少受時間和場地的限制，更注重的是實(shí)踐和運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)踐活動中，團(tuán)隊(duì)的組成及能力的培訓(xùn)過程跨學(xué)科、跨專業(yè)，知識交叉、滲透互補(bǔ)，具有綜合性;運(yùn)作過程中，有分工、有協(xié)作，取長補(bǔ)短，能力互補(bǔ)，凸顯團(tuán)隊(duì)精神;與社會接軌較為緊密，有助于提高學(xué)生社會化程度;為學(xué)生提供了自由的思維空間，能夠創(chuàng)設(shè)一種特殊的文化環(huán)境來實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”的功能，達(dá)到“第一課堂”以外的教育目的和效果。

我院與相關(guān)企業(yè)建立了長期的實(shí)習(xí)機(jī)制，將“第二課堂”延伸到企業(yè)中，組織電氣類專業(yè)學(xué)生在不同企業(yè)進(jìn)行不同層次的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動。先后與河北電機(jī)股份有限公司、石家莊裕華熱電有限公司、中節(jié)能環(huán)保能源有限公司、石家莊科林電氣股份有限公司等電氣類相關(guān)企業(yè)開展實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)活動擺脫了以往參觀為主的走馬觀花式教學(xué)，而是組織學(xué)生參與到教師與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目中，或者安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部的個性化實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學(xué)生，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識和思維，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

為保證“第二課堂”的影響力深入到全體同學(xué)中，我院每年都組織一系列院級電子設(shè)計(jì)大賽、節(jié)能環(huán)保大賽及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽等競賽環(huán)節(jié)，逐步建立以專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師為指導(dǎo)的學(xué)生梯隊(duì)，在學(xué)生中宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，鼓勵學(xué)生在理論學(xué)習(xí)同時積極投入實(shí)踐。以競賽為依托，以專業(yè)教師和企業(yè)專家指導(dǎo)為助力，以獲獎為激勵，有效激發(fā)了本科生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣，個人能力也顯著提升。我院每年在國家級、省級各類實(shí)踐競賽中均獲得優(yōu)異成績，學(xué)生參與創(chuàng)新活動積極性高漲，也培養(yǎng)了一系列真正具備“雙創(chuàng)”能力的專業(yè)畢業(yè)生。

三、結(jié)束語

高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主要基地，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”人才方面具有不可推卸的責(zé)任。本文旨在結(jié)合業(yè)界對電氣類專業(yè)人才的需求規(guī)格，從構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，闡述了河北科技大學(xué)電氣工程學(xué)院在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)深度合作的系列舉措，通過與企業(yè)聯(lián)合，搭建多元化人才培養(yǎng)平臺。結(jié)合我省區(qū)域性和電氣專業(yè)性的特點(diǎn)，探索和應(yīng)用校企聯(lián)合辦學(xué)模式、實(shí)習(xí)基地模式、項(xiàng)目合作模式等，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。未來還會不斷總結(jié)、推陳出新，真正深化校企合作并將“雙創(chuàng)型”人才教育落到實(shí)處。

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