低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

萬(wàn)小紅

摘 ?要：在小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。由于小學(xué)生低年級(jí)階段正處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在對(duì)問題進(jìn)行觀察與討論過程中，會(huì)出現(xiàn)很多未知的問題。因此教師需要采用更適合的教學(xué)方法開展教學(xué)，在提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也對(duì)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)達(dá)到提升。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

前言：

數(shù)學(xué)素養(yǎng)簡(jiǎn)單來講，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)的過程中形成的一種思維習(xí)慣。通過對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過程，形成一種習(xí)慣性的思考模式。數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是在對(duì)問題進(jìn)行討論、觀察、解決時(shí)，習(xí)慣性地以一種特定的模式進(jìn)行認(rèn)知。本文將從多個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)路徑進(jìn)行探析。

一、利用周圍事物培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

數(shù)學(xué)的起始階段就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行觀察。比如說在一年級(jí)上冊(cè)中，第一單元就是“數(shù)一數(shù)”，第二單元是“比一比”，第三單元是“分一分”。這三個(gè)單元都是對(duì)數(shù)字進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，了解數(shù)學(xué)的概念以及形成基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。在“數(shù)一數(shù)”中，教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生通過看和數(shù)，對(duì)畫面的內(nèi)容加以分析，并從中抽取出數(shù)字，從課程中初步形成有條理地進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

在教學(xué)的啟蒙階段，需要對(duì)學(xué)生個(gè)個(gè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中觀察能力就是一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。低年級(jí)的學(xué)生由于其自身具備的知識(shí)積累量不夠，在對(duì)事物進(jìn)行觀察時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)概念相互混淆，不同物體泛化的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察事物。比如在“比一比”中的“比長(zhǎng)短、高矮”這一課時(shí)中，在課堂教學(xué)中，教師拿出一根小木棍兒，問學(xué)生：“這個(gè)木棍是長(zhǎng)還是短？”就會(huì)出現(xiàn)一定的爭(zhēng)議。然后再拿出另外兩根木棍，一根比它短，一根比它長(zhǎng)的，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)剛才問題答案的疑惑，從而引入新課，并幫助學(xué)生對(duì)“對(duì)比需要有參照物”這一概念形成認(rèn)知。通過開展學(xué)生小組之間的討論交流，學(xué)生從中了解到觀察事物要多重考慮，最終幫助學(xué)生形成全面觀察事物的能力。在觀察事物時(shí)，可以用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，初步在觀察階段形成數(shù)學(xué)思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣

在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的眼光看待問題后，下一步教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的解決方法。一年級(jí)上冊(cè)第八章中“10以內(nèi)的加法和減法”就是學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)問題。教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，并利用合適的方法計(jì)算問題。相對(duì)而言，加減法對(duì)小學(xué)生來說，還是非常簡(jiǎn)單的，因?yàn)榻佑|過幼兒園的啟蒙教育。但是在思維能力上，仍然會(huì)有所缺乏。這個(gè)階段就要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)問題加以思考。在數(shù)學(xué)問題解決過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目充分理解，從而開展解題教學(xué)。

興趣是最好的老師，在開展教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容深入思考，通過對(duì)知識(shí)的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如說在學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí)，就可以利用聯(lián)想進(jìn)行背誦。通過將乘法口訣中單獨(dú)的公式簡(jiǎn)化為乘法與加法的結(jié)合，可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。比如：“四個(gè)三的和可以變成幾個(gè)三加上幾個(gè)三？”寫出來的算式是什么樣子的？可以幫助學(xué)生對(duì)算術(shù)進(jìn)行分析。學(xué)生可以聯(lián)想到“3×3+3”的式子。用這樣的方法可以將所有的乘法口訣算式都拆分開來。這種方式可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)問題形成多種看法。久而久之，學(xué)生將這種思維能力帶入到生活中，可拿到數(shù)字就會(huì)條件反射開始做運(yùn)算。

在幫助學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)解題能力后，就要培養(yǎng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)“乘法口訣”后就會(huì)學(xué)習(xí)到“認(rèn)識(shí)除法”，這時(shí)候就可以利用乘法口訣開展反推，推算出除法的計(jì)算公式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)除法有很大的幫助。通過這種方法開展除法學(xué)習(xí)，既可以幫助學(xué)生自主記憶乘法口訣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在反向思考中鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)將這種思維能力帶到生活中，在看到與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題時(shí)，形成良好的思維能力，初步在計(jì)算階段形成解題能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傾聽與探討習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生觀察問題以及對(duì)問題進(jìn)行思考的能力后，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的傾聽與探討習(xí)慣。在開展教學(xué)前，教師要提前做好充分的備課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維狀態(tài)有了全面的把握后，依據(jù)教材內(nèi)容制定出科學(xué)合理的教學(xué)流程。

小學(xué)生普遍都活潑好動(dòng)，在課堂上很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。想要讓學(xué)生認(rèn)真聽講，就要采用一定的教學(xué)方法，比如說利用情景教學(xué)就可以有效吸引學(xué)生的注意力。通過將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活相連接，學(xué)生在課堂上就會(huì)有歸屬感，更容易接受教師所講述的知識(shí)。傳統(tǒng)模式教學(xué)校即使借用情景教學(xué)和游戲教學(xué)，也常常會(huì)因?yàn)闊o(wú)法控制局面而造成課堂教學(xué)失敗。但是現(xiàn)階段，在課前，教師已經(jīng)做好充分的準(zhǔn)備，即便課堂上會(huì)有一些突發(fā)狀況，也可以從容應(yīng)對(duì)。教師完全把握課堂上的節(jié)奏，可以幫助學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

比如在一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，就可以利用課堂將學(xué)生分成小組。一組學(xué)生作為賣家，選擇一些文具或是玩具作為賣品;其他學(xué)生作為買家，通過回答出賣家所提出的“百以內(nèi)的加減法”，回答正確后可獲得相應(yīng)的禮品。在模擬結(jié)束后，做最后的結(jié)算時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生手中所獲得的禮品多少，按順序發(fā)放一些小禮品。利用這種課堂教學(xué)形式，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生形成良好的小組合作習(xí)慣，幫助學(xué)生在問題探討上更加從容。通過情景教學(xué)等多種教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的傾聽與探討習(xí)慣。在教學(xué)過程中，既鞏固了知識(shí)，又發(fā)散了思維，同時(shí)還提高了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到生活中的應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)階段有很多教學(xué)方式可以引用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。通過合適的教學(xué)方式以及精心地備課、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行觀察，在潛移默化中可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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