淺談初中數(shù)學學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

范杰

摘 ?要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睌?shù)學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的科學。通過對學生心理疏導，培養(yǎng)興趣，提供機會，開發(fā)習題等進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，對于提高學生的核心數(shù)學素養(yǎng)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

引言：

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個科學上的實驗技能而已。而提出新的問題、新的可能性，以及從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！?/p>

初中生具有最富想象力、冒險精神和求新求異、求變求索的特征，中學時代是培養(yǎng)創(chuàng)造思維、開發(fā)創(chuàng)造潛能的最佳時機。在教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？

一、創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須有健康的心理基礎(chǔ)。首先學生要有安全感，要感到自己被承認，受別人的信任，這樣他才能拋棄虛偽而存在。其次必須心理自由，亦即表達、感覺、思維的自由，塑造自我的自由。心理調(diào)查表明，目前有眾多青少年存有心理障礙，消除心理障礙已成為創(chuàng)造性教育中必須解決的重要問題，教師一定要對學生進行心理疏導，使其有健康、穩(wěn)定、正常的心理，只有具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)才能有真正的創(chuàng)造。

二、心理學家研究表明：創(chuàng)造力較高的孩子多數(shù)表現(xiàn)為頑皮、淘氣、荒唐，行為時逾常規(guī)，處世幽默等特點。所以在教學中，教師要打破常規(guī)，鼓勵學生解放思想表現(xiàn)自我，對“不合常理”的思維要疏導、鼓勵、表揚，絕不能“一棍子打死”，導致學生成為“師奴”。 學生個個都有創(chuàng)造潛能，只不過每個學生在創(chuàng)造潛能表現(xiàn)的內(nèi)容、形式、層次上有差異，每個學生都有其獨特個性。教育者必須清醒地認識到：創(chuàng)造力并非獨指智力，創(chuàng)造型人才也非高智商者，智力正常的學生也可造就成創(chuàng)造型人才。正如畢加索所說：“每個孩子都是藝術(shù)家，問題在于你長大成人之后如何能夠繼續(xù)保持藝術(shù)家的靈性?！?/p>

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維

1.由于數(shù)學的抽象性會給學習數(shù)學帶來困難，從而破壞學習的興趣，為此在學習數(shù)學時要充分注意數(shù)學概念、數(shù)學問題與實際的聯(lián)系，要加強實踐活動，把純粹的數(shù)學知識運用到有關(guān)自然科學和實際問題中去。數(shù)學學習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向。當學生在學習數(shù)學中獲得某一成功，定然產(chǎn)生愉快的情緒，若是不斷得獲得成功，則學習數(shù)學和愉快情緒就會建立穩(wěn)定的神經(jīng)聯(lián)系。所以，教師應(yīng)把學習的成功感還給學生，教育學生由“學會”到“會學”，引導學生從“要我學”到“我要學”。

3.走出課堂，充實課外。豐富、新穎、形式多樣的課外活動能讓學生擺脫課堂的束縛，擴大視野、陶冶情操。在教師恰當?shù)闹笇?，讓學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察到課內(nèi)學不到的知識，領(lǐng)悟課內(nèi)沒有觸及的深奧道理，獲取課內(nèi)無法取得的奧秘，并能從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增加創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能。

四、提供機會，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

1.提供和創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的問題情景。我們應(yīng)為學生最大限度地開發(fā)創(chuàng)新思維提供廣闊的時空，讓學生在課堂上樂于提問。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，要引導學生在課始進行預習后的質(zhì)疑，課中進行深入性的質(zhì)疑，促使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自覺地在學中問，在問中學，從而讓學生在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。 2.在教學中，教師不僅要注重學生的思維過程，更要多留給學生思考、討論、動手操作的時間，使學生在動手實踐、自主探索與合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，并樂意把更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去，將使學生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。 五、開發(fā)習題功能，發(fā)展創(chuàng)造思維 1.多進行一題多變、一題多解的變式訓練。在數(shù)學教學中，進行一題多變訓練，通過變形變式把未知轉(zhuǎn)化為已知，復雜變?yōu)楹唵巍Ｔ谶M行解題過程中，鼓勵學生不受習慣限制，不受思維定勢干擾，打破框框，勇于創(chuàng)新，全方位、多角度地尋求解題方法，并能選擇最簡、最優(yōu)的方法，發(fā)揮學生思維的求異性和獨創(chuàng)性。 2.以開放題為出發(fā)點。①問題內(nèi)容的新穎性。傳統(tǒng)的數(shù)學封閉題條件簡單，結(jié)論固定，解法呆板，往往有一定的模式可套用。通過大量機械重復訓練可以套用模式解決，解題者是在復制別人設(shè)定的解法，產(chǎn)生許多高分低能現(xiàn)象。而數(shù)學開放題，條件復雜，結(jié)論不定，解法靈活性，綜合性強，無現(xiàn)成模式可套用，需要學生獨立地進行探索，極富挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為學生主動學習創(chuàng)造條件。②問題形成的生動性。數(shù)學開放題有的要探求多種答案，有的尋找多種解決方法，有的追溯多種成立條件，有的由變求變，有的以動帶動，很能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學氣息。③問題解決的發(fā)散性。解題者需要運用觀察、想象、分析、綜合、類比、演繹、歸納、概括等思維方法，同時探索多個解決方向，創(chuàng)造新思想和新方法，獲得多種結(jié)果，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。 “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睌?shù)學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的科學。通過數(shù)學教學不僅讓學生掌握一定的數(shù)學知識和技能，還要創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。通過對學生心理疏導，培養(yǎng)興趣，提供機會，開發(fā)習題等，進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，日積月累，長期訓練，使學生學會思維，提高學生創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

[1]石中英. 《教育哲學導論》北京師范大學出版社，2004年版.

[2]張思明.讓數(shù)學的教與學成為發(fā)展學生創(chuàng)造力的舞臺[J] ?《中學數(shù)學教與學》 2009年第四期.

[3]許秀華.新課改中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J] 《中學數(shù)學教育》 ?2005年第四期.