淺談智慧型校長的格局觀養(yǎng)成策略

陳淦松

【摘要】 ?有人說是戰(zhàn)爭造作了軍人，教育造就了校長。校長作為學校的領導人，關系著一個學校整體的發(fā)展方向和發(fā)展的水平。校長的格局觀簡單來說就是一個校長應該具有的人格，是校長在管理學校時應該具有的視野。一個優(yōu)秀的校長應該具備的基本的格局觀最基礎的就應該包涵修身、治校、濟將來。具有不同格局觀的校長，其帶領的老師也會有不同的特點?，F(xiàn)在社會上比較成功的是智慧型校長，在智慧型的校長的帶領下，可以讓學校向智慧型發(fā)展，更加快速的提高自身的教育水平和教育質(zhì)量，讓同學們可以擁有一個優(yōu)秀的學校，在一個好的氛圍里快樂的學習。本文具體從智慧型校長格局觀的養(yǎng)成來進行分析和探討，希望可以幫助更多的優(yōu)秀的校長變得更加智慧，提高學校的教育水平。

【關鍵詞】 ?智慧型 校長格局觀 養(yǎng)成策略

【中圖分類號】 ?G627 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-185-01

中國近代著名軍事家、政治家曾國蕃說過：“謀大事者首重格局”。校長作為學校的領導人，關系著一個學校整體的發(fā)展方向和發(fā)展的水平。養(yǎng)成良好的世界觀、發(fā)展觀、實踐觀、修養(yǎng)觀，都是作為一個校長應該具有的格局觀。校長的格局決定學校的結局，作為一個智慧型的校長，格局觀的養(yǎng)成更是重中之重。本文以智慧型校長作為例子，希望可以讓校長可以充分發(fā)揮他的智慧，將學校建設的更加美好。

一、視野觀養(yǎng)成策略

智慧型校長應該擁有全局觀，要拓寬自己視野，所謂“站得高，看得遠”。在作為一個校長，要時刻洞察國內(nèi)學校的發(fā)展，積極學習其他學校優(yōu)秀的管理經(jīng)驗。同時，在經(jīng)濟全球化的進程中，各國之間的交流也日益明顯，會擁有更多機會到國外進行交流。校長也應該積極爭取和珍惜出市過省，甚至出國學習機遇，拓寬視野，更新教育觀念，學習國內(nèi)外的學校先進管理的經(jīng)驗。雖然有著國別的差距，很多條件和環(huán)境都不盡相同，但是這里就考驗到校長的轉(zhuǎn)化思維，將外國的經(jīng)驗取其精華，去其糟粕，將適合自己學校的引進進來。同時，在引進新的管理辦法時，要采取試點的原則，不要全面展開。這樣可能會引起整個學校的不適應，在小范圍內(nèi)試點觀察效果然后再進行全面的推廣。這樣也會給老師和同學一些接觸的時間，有利于學校的健康發(fā)展。

二、發(fā)展觀養(yǎng)成策略

當校長不能只是管好學校，更重要的是發(fā)展學校。作為一個智慧型校長，必須養(yǎng)成前瞻性的發(fā)展觀。校長需要掌握學校的整體情況，根據(jù)學校的實際情況對學校今后的發(fā)展情況進行一個合理的規(guī)劃。在學校發(fā)展的過程中，需要清楚了解校情、師情、生情。比如，學校里的老師的數(shù)量是否能夠支撐起整個學校學生的正常學習。學校設施設備能否滿足學生們的要求。學校里的基礎設施，是否滿足老師在教學過程中的要求。校長應該根據(jù)這些因素制定一個學校的整體規(guī)劃，制定學校發(fā)展的方向和發(fā)展的目標。為了學校的教育水平可以與時俱進，教師的素質(zhì)能夠滿足現(xiàn)如今對老師的要求，學校也應該定期組織領導的培訓，教師的培訓。學校領導人是有很多機會到外校進行交流的，每個學校也都非常歡迎這種友校之間的交流，可以促進學校的發(fā)展，所以學校校長應該積極地尋找機會去別的學校參觀交流，哪怕只是暗地走訪，都會發(fā)現(xiàn)自己與學習其他學校的不同之處，甚至說這種不打招呼的暗訪可能會得到的效果更加的出乎意料。當然，更多情況下還是學校領導人與領導人正式的交流，可以一起所有的領導人在一起交流，說出自己學校出現(xiàn)的問題，探討問題的解決方案，本著共同發(fā)展，共同進步的原則，在交流中完善自身學校，并幫助他校進行改進。

三、修養(yǎng)觀養(yǎng)成策略

作為一個智慧的校長，要清晰認識到自己的價值與使命，須有奉獻精神和人文關懷;要自己獨特的辦學思想理念。因此要具有良好的個人修養(yǎng)。要具備吾日三省吾身的精神。每天應該認真思考自己學校存在的問題，與別的學校之間的差距，積極尋找解決問題的方案;要尋找自己不足和錯誤，努力改正。要海納百川，有容乃大;不計私利，不患得患失;要虛心聽取別人建議和意見。堅持每天讀書，讀好書，增強個人談吐的質(zhì)量和增加談吐的深度，使人歸于寧靜和淡泊，情懷開豁，境界高遠，能明辨是非，完善自我，提升個人修養(yǎng)。

四、能力觀養(yǎng)成策略

在學校出現(xiàn)一些問題時，校長需要給出解決的策略，那么提出的策略是否能夠高效的實施，那就和校長自身的解決問題的能力有很大關系了。當然，每個人都不是完美的，作為一個校長在解決問題時可能也會存在一定的局限性，我們也需要校長也需要對自身的能力做一個提升。所以，校長也要完善自己解決問題的素質(zhì)，比如多閱讀一些管理方面的書籍，到別的學校參觀交流，學習別的學校管理的優(yōu)秀案例，然后結合本校實際，稍加改進，靈活運用。校長自我素質(zhì)的提高可以通過參加培訓會，學習學校的管理方法，學習危機應對的措施。

五、實踐觀養(yǎng)成策略

對于很多同學們來說，校長就是一個高高在上的學校領導人，同學們幾乎不會看到學校校長在學校里出現(xiàn)。其實，學校不但需要理論型校長，更要實踐型校長。校長想要提高學校整體的管理水平，教學水平，就需要掌握足夠的教育理論，在理論積累的基礎上指導實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，如校長親自任課，深入課堂教學第一線，投身課程改革，充分了解教學和學生學習情況，指導教師教學藝術。積極帶領教師進行課題研究，做個理論和實踐相結合的智慧型校長。

總結

總之，作為智慧型校長，通過“五觀”的策略，養(yǎng)成自己的格局觀。校長正確的格局觀，能引領教師團隊茁壯成長，讓學生快樂學習，能促進學校長遠可持續(xù)發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]董裕平.如何做一個智慧的領導人[J].政治教學，2008.

[2]符森.我國教育教學管理技巧分析[J].教學研究，2007.