情境交融畫趣橫生

王麗娜

摘要：幼兒還沒掌握大量的文字，不能通過文字表達自己的感情，繪畫就成了幼兒表達情感的最佳工具。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境可以讓美術(shù)課堂妙趣橫生、豐富多彩，讓幼兒在快樂和輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫。幼兒融入美術(shù)情境教學(xué)中，繪畫態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從被要求繪畫到主動繪畫，充滿趣味的情境教學(xué)促進了幼兒繪畫的積極性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);幼兒園;美術(shù)教學(xué);游戲;探索

興趣是學(xué)生做好一件事的基礎(chǔ)，因為只有對一件事產(chǎn)生興趣，我們才能長期地堅持下來。幼兒美術(shù)教學(xué)的第一步，就是讓幼兒對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，而產(chǎn)生興趣的方法就是把美術(shù)教學(xué)情境化。情境化的美術(shù)教學(xué)模式有趣并且好玩，幼兒覺得好像是在玩游戲，自然就愿意學(xué)習(xí)美術(shù)了。進行美術(shù)教學(xué)活動時，幼兒園教師創(chuàng)造的情境要輕松有趣、形式多樣、內(nèi)容豐富，讓幼兒在多彩的情境中感受美術(shù)藝術(shù)，提高幼兒的審美隋趣。

一、故事情境創(chuàng)建激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作欲

小班的幼兒年齡比較小，對社會還沒有一個完整的認(rèn)識，但是他們每天都有睡前故事伴隨他們?nèi)胨?。所以，幼兒了解童話世界，對童話世界充滿了興趣，喜歡故事中的人物，好奇人物最后的結(jié)果。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)建故事情境，可以讓幼兒主動加入學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫中。例如，教師進行美術(shù)活動《畫房子》內(nèi)容時，可以創(chuàng)建小動物之間互相去對方家里做客的故事情境。小兔子、小豬和小松鼠三個是很好的朋友，今天是小兔子的生日，小兔子邀請小豬和小松鼠來自己的家里做客。小豬和小松鼠來到小兔子家之后，小兔子向他們介紹了自己的房子，房子是一個大大的胡蘿卜造型，胡蘿卜的一半在土里一半在地上，挨著地面的地方有一個門。教師可以問：“小朋友們喜歡小兔子的家嗎？你們可以把小兔子的家畫出來嗎？”然后教師就可以引導(dǎo)幼兒先畫出一個胡蘿卜的形狀，教師在黑板上也畫出來。然后教師接著問：“房子的門在哪里呀？哪位小朋友上來畫一下。”幼兒們都躍躍欲試，勇敢一點的小朋友就會站出來，在黑板上畫出門的位置。通過這個故事情境，幼兒學(xué)會了繪畫胡蘿卜造型的房子。

二、多媒體情境創(chuàng)建增強幼兒情感

加拿大的一個著名學(xué)者說過，媒體讓人類得以延伸?？萍及l(fā)展飛速的今天，多媒體也已經(jīng)應(yīng)用于學(xué)前教育中。幼兒園有專門的多媒體教室，通過多媒體技術(shù)讓幼兒的學(xué)習(xí)方式更直觀，學(xué)習(xí)內(nèi)容更開闊。進行美術(shù)欣賞教學(xué)時，帶幼兒去美術(shù)展覽館或一下子拿出大量的美術(shù)掛畫是不現(xiàn)實的，但是利用多媒體就可以解決這個問題。

例如，美術(shù)作品賞析，需要準(zhǔn)備大量的美術(shù)作品，黑板上可能不能完全展示，幼兒不能一起欣賞就會失去欣賞的興趣。當(dāng)借助多媒體時，展示效果會更好，多媒體可以一張張地展示這些彩色的作品，作品的圖片更大，幼兒可以看得更清楚。播放作品圖片時，教師還可以配上輕柔的純音樂，讓幼兒的聽覺和視覺后被教師的教學(xué)手段吸引，使幼兒投入美術(shù)教學(xué)中。教師介紹作品時的語言應(yīng)盡可能地活潑有趣，讓幼兒認(rèn)為這些作品是杰出的、有趣的。

三、創(chuàng)建實際生活情境，打開幼兒繪畫創(chuàng)作的大門

美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，又是生活的升華。所以，生活中的豐富經(jīng)歷就很重要了。要創(chuàng)作情感豐富、畫面美麗的美術(shù)作品，就要利用大量的素材。教師在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)幼兒關(guān)注平時生活中的各種事件，積累美術(shù)繪畫素材。利用實際生活情境開展美術(shù)活動是一個重要的教學(xué)手段。教師通過組織模仿一些生活中經(jīng)常發(fā)生的事件，讓幼兒積極主動地參與美術(shù)教學(xué)。幼兒本來就對日常生活充滿希望，經(jīng)常模仿家長的行為舉止，教師給了幼兒一次扮演的機會，幼兒會很開心，學(xué)習(xí)欲望強烈。美術(shù)教學(xué)的實際生活情境的創(chuàng)建能把幼兒拉進教學(xué)中，引發(fā)幼兒的情感共鳴。

例如，幼兒園大班兒童學(xué)習(xí)《有趣的旅行》時，提前告訴學(xué)生明天我們要舉行一個跟旅行有關(guān)的美術(shù)活動，小朋友明天每個人帶幾張自己去旅行的照片好不好？然后，把在不同地方旅游的照片貼到不同位置，這樣教室就變成了一個個旅游景點。然后教師說道：“現(xiàn)在小朋友們都是小導(dǎo)游，你們給老師講一下，你們都經(jīng)歷了什么樣的旅行？是跟誰一起經(jīng)歷的？”幼兒們會爭先恐后地說出自己的旅游經(jīng)歷，教師認(rèn)真傾聽，并不時地提出一些問題，幫助幼兒回憶。孩子講述結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒畫出自己經(jīng)歷過的有趣旅行。這樣，本節(jié)課美術(shù)繪畫教學(xué)內(nèi)容《有趣的旅行》就完成了。

四、運用教學(xué)情境，將教學(xué)評價轉(zhuǎn)換成故事分享

將情景融入幼兒美術(shù)教學(xué)之中，將對幼兒的學(xué)習(xí)評價轉(zhuǎn)換成故事分享，通過隋景的融合，讓這一教學(xué)環(huán)境充滿情趣，在激發(fā)幼兒情感的同時，打開其智慧之門。幼兒在分享美術(shù)作品的過程中能夠變得自信起來，并且提高其表述能力，讓幼兒獲得前所未有的滿足感與愉悅感。幼兒教師還可以教導(dǎo)幼兒在對自己美術(shù)作品欣賞的同時，給予同伴足夠的贊美，給予其他幼兒充分的信心與鼓勵。教師在評價幼兒美術(shù)作品的時候，應(yīng)當(dāng)將真情實感的流露作為評判作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而繪畫作品的故事分享又是真情實感流露的最好見證，這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，幼兒的作品只要能夠體現(xiàn)幼兒的童心與童趣就足夠了，不要將重點放在模仿得是否真實上。

五、結(jié)語

美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)建不能隨心所欲，而是應(yīng)順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，綜合班級內(nèi)幼兒的真實情況，創(chuàng)建科學(xué)高效、教學(xué)知識內(nèi)容完整、輕松有趣的教學(xué)情境。美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)是讓幼兒感受實物的美，然后結(jié)合自己的情感通過繪畫的方式表現(xiàn)出來。美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)建，更容易激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的動力，讓幼兒加入美術(shù)教學(xué)中。

（責(zé)編：吳娟）