小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力提升策略探究（1）

韋瑋

摘要：伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育已經(jīng)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。藝術(shù)類課程對(duì)于培育學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)能夠起到十分重要的作用。在新課程目標(biāo)改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教師需要利用新型的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，完善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);動(dòng)手能力;提升策略

美術(shù)屬于一門審美學(xué)科，它能夠陶冶學(xué)生們的情操，小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)小學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的天性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，最大限度的提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是一味的聽老師講，在課堂缺少實(shí)踐操作的時(shí)間，長(zhǎng)期以往學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科會(huì)產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。因此，教師應(yīng)該采用新型的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂主體，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課堂上的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生們的動(dòng)手能力。

1 目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大部分學(xué)校只重視學(xué)生的升學(xué)率，所以將大部分精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)主科上面。由于現(xiàn)在的應(yīng)試教育步步逼迫，使得學(xué)校教育忽略了美術(shù)課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，忽略了美術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)道路上發(fā)揮的作用。小學(xué)美術(shù)教師在學(xué)校沒(méi)有校領(lǐng)導(dǎo)的重視，會(huì)大大打擊教師在課堂上教學(xué)的積極主動(dòng)性，所以無(wú)法提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。除此之外，小學(xué)美術(shù)·教師在課堂上經(jīng)常采用落后的教學(xué)方法，只是一味的讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性大大的降低。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生動(dòng)手能力的策略

2.1 教師讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，提升學(xué)生動(dòng)手操作的意識(shí)

俗話說(shuō)的好：興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣之后，會(huì)將興趣化為做這件事情的最大原動(dòng)力。優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)組織學(xué)生觀賞一些生動(dòng)有趣的美術(shù)作品。小學(xué)生通過(guò)欣賞美術(shù)作品提升自己的審美能力，產(chǎn)生創(chuàng)作屬于自己美術(shù)作品的想法，通過(guò)實(shí)踐操作提升自己的動(dòng)手操作能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《變化無(wú)窮的線條》的過(guò)程中，教師可以在利用多媒體視頻向?qū)W生展示幾組美術(shù)手繪線條滿分作品，讓學(xué)生對(duì)線條的審美觀發(fā)生改變，感受線條美術(shù)作品的奇妙之處與作者新奇的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生想要操作的意識(shí)。教師可以組織學(xué)生借助一些線和繩子做出造型，小學(xué)美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生在排列線條時(shí)形成屬于自己的想法，在學(xué)生組建線條造型的過(guò)程中合理的運(yùn)用直線與曲線，發(fā)展自己的動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng)造能力。

2.2 教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

良好的開端已經(jīng)完成成功的一半，小學(xué)美術(shù)教師需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建良好的情境，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性。教師備課過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生的思維邏輯特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。學(xué)生在課堂環(huán)境中得到放松之后，會(huì)更加有效的開發(fā)大腦，從而更加快速的理解教師講授的知識(shí)。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第十六課《風(fēng)來(lái)了》的過(guò)程中，教師可以利用多媒體視頻向?qū)W生播放海邊人們吹海風(fēng)的情境，向?qū)W生展示掛在衣架上的衣服被風(fēng)吹動(dòng)等等。教師借助這些生活中常見的案例會(huì)讓學(xué)生更加容易理解對(duì)風(fēng)的定義。除此之外，教師也可以帶學(xué)生在室外感受風(fēng)來(lái)的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生興趣，教師組織學(xué)生一起制作風(fēng)車，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，感受風(fēng)來(lái)時(shí)的快樂(lè)。

2.3 增加美術(shù)手工制作課促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)教師不僅僅需要教授學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的繪畫知識(shí)，而且需要幫助學(xué)生提升動(dòng)手操作能力，所以教師可以開設(shè)美術(shù)手工制作課，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而提升學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上的積極主動(dòng)性。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第四課《有趣的彩泥》的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)捏彩泥的手工活動(dòng)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些彩泥。教師在課堂上教授學(xué)生橡皮泥如何進(jìn)行色彩搭配，并且引導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥表現(xiàn)出生活中的事物。除此之外，教師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生小組討論橡皮泥貼畫的幾種技法：壓、割、戳等等。這樣一來(lái)，有效的提升了學(xué)生自身的創(chuàng)造性，并且提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課堂上提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)會(huì)拉近與學(xué)生心靈之間的距離，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生亦師亦友的關(guān)系。這樣一來(lái)，小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且提升了自己的思維創(chuàng)新能力，能夠?qū)γ佬g(shù)作品產(chǎn)生更加深刻的理解，為自己的全面發(fā)展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉保蘭.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)策略[J].美術(shù)教育研究，2013（10）.

[2] 吳愛(ài)華.淺談在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2017（32）.

（作者單位：安徽省合肥市廬江縣長(zhǎng)崗小學(xué)）