論初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

李典河

摘 要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的的高速發(fā)展，初中教育開(kāi)始成為了全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。初中歷史知識(shí)的內(nèi)容十分抽象，使得學(xué)生們往往無(wú)法有效融入到課堂之中，造成課程質(zhì)量下降。為此，教師便需要嘗試將其和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生們更好地投入到課堂之中，進(jìn)而增強(qiáng)其個(gè)人素養(yǎng)。本篇文章將闡述初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用；有機(jī)結(jié)合

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，我國(guó)教育改革越發(fā)深入，從而使得課堂教學(xué)逐步迎來(lái)了新的局面。為此，教師理應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，將課程和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合在一起，促使學(xué)生們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而為未來(lái)的學(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、依靠現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量

（一）基本概念分析

在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，衡量教學(xué)質(zhì)量高低的主要方法便是觀(guān)察學(xué)生們的整體素養(yǎng)。為此，教師便需要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)，促使其逐步形成優(yōu)良的價(jià)值觀(guān)念。在早期的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了能夠幫助學(xué)生們更好地理解，教師往往會(huì)應(yīng)用一些地圖和圖片，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。然而一些學(xué)生的理解水平偏低，往往很難做到充分理解。為此，教師便可以通過(guò)現(xiàn)代教育手段，在大屏幕中直接展示圖像，并搭配優(yōu)美的音樂(lè)，促使學(xué)生們能夠?qū)⒆⒁饬θ糠旁谧x圖方面，提升自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增加學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）具體案例分析

例如，很多學(xué)生在看完《奴隸貿(mào)易路線(xiàn)圖》之后，自身腦海中并不會(huì)留下非常深刻的影響。然而，教師在通過(guò)大屏幕為學(xué)生們展示西方商船從歐洲出發(fā)，并在西非海港靠岸之后，基于其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，學(xué)生們便會(huì)充分掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。盡管教師并沒(méi)有使用太多的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，但是實(shí)際呈現(xiàn)出來(lái)的效果極佳，從而將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)全部展現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看，使得自身視野得到進(jìn)一步拓展，并對(duì)于一些歷史事件能有更為深入的了解，同時(shí)還能激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。即便在課后，學(xué)生們也會(huì)抽出時(shí)間自主搜索相關(guān)資料，了解更多的歷史史實(shí)，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)效果。

二、依靠現(xiàn)代教育技術(shù)提升教育效率

（一）基本概念分析

對(duì)于教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，為了能夠?qū)ζ溥M(jìn)行衡量，主要參照學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)實(shí)際獲取的知識(shí)量。在早期的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。主要原因是學(xué)生們總是依靠聽(tīng)覺(jué)獲取內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)本身的印象十分淺薄。為此，教師便需要采取視聽(tīng)結(jié)合的方式，促使學(xué)生們的視覺(jué)感官同樣能夠得到有效刺激。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于“紅軍長(zhǎng)征”知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師便可以采用多媒體教學(xué)的方式，將原本的“靜態(tài)”教學(xué)逐步演變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”教學(xué)，以此更好地適應(yīng)學(xué)生們的心理特征，引起其潛在的學(xué)習(xí)興趣，幫助其加深理解。通過(guò)觀(guān)看遵義會(huì)議、四渡赤水、巧渡金沙江以及飛奪瀘定橋等相關(guān)影視資料，促使學(xué)生們更好地了解紅軍在長(zhǎng)征時(shí)的情況，了解其艱苦的環(huán)境，感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概。原本可能對(duì)歷史知識(shí)沒(méi)有太多興趣的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真參與到課堂之中，仔細(xì)觀(guān)看。在課后，教師還可以讓學(xué)生們回家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主搜索一些有關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的各類(lèi)資料，并帶到次日的課堂之中。大家通過(guò)相互分享，可以促使知識(shí)學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三的效果，加深印象，拓展視野，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

三、依靠現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革

（一）基本概念分析

在早期的教學(xué)中，教師往往會(huì)通過(guò)播放錄音或者觀(guān)看錄像的方式進(jìn)行教學(xué)，由于相關(guān)資料的整理難度較大，課堂開(kāi)始前需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，而且最終取得的效果也很難滿(mǎn)足學(xué)生們的需求。而在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代之后，基于大數(shù)據(jù)本身，教師很快便能在互聯(lián)網(wǎng)中完成相關(guān)資料的搜集，不僅能夠大幅度節(jié)約課堂時(shí)間，而且能夠使得資料的豐富程度得到進(jìn)一步提升。教師便可以將多個(gè)資料結(jié)合在一起，制作成微課視頻，幫助學(xué)生們更好地針對(duì)某一單一知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入理解，最終完成突破。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行“三國(guó)”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以搜集《三國(guó)演義》以及《三國(guó)》電視劇的相關(guān)資料，將其中的一些經(jīng)典片段剪輯下來(lái)，諸如“諸葛亮怒罵王朗”、“趙云舍命救阿斗”以及“三英戰(zhàn)呂布”等，幫助學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)快速了解三國(guó)的相關(guān)歷史內(nèi)容，并對(duì)其中的人物產(chǎn)生更為濃厚的興趣。之后，教師還可以將視頻資料上傳到學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間自行下載，自主學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，歷史學(xué)習(xí)將不再會(huì)受到時(shí)間條件以及空間條件的限制，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。學(xué)生們一邊觀(guān)看，一邊留言，與其他同學(xué)展開(kāi)交流和探討，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，進(jìn)而提升整體學(xué)習(xí)效果[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以此對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行全面改進(jìn)。如此可以幫助學(xué)生們更好地融入到課堂之中，降低學(xué)習(xí)的整體難度，提升學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，認(rèn)真思考，積極聽(tīng)講，從而使得教學(xué)質(zhì)量能夠得到全面提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盛建國(guó)，王一丹.論現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合[J].技術(shù)物理教學(xué)，2015（3）：00114-00115.

[2] 蘇正華，馬苦短.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2017（7）：00014-00015.

[3] 黃金龍，金秀妹，金先秀.論現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新校園：中旬刊，2016（6）：00071-00071.