高中生物體驗(yàn)式教學(xué)

楊小燕

摘 要：生物是一門(mén)貼近學(xué)生生活的學(xué)科，大自然的事物都可以納入生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中。體驗(yàn)式的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在課堂中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合現(xiàn)階段高中生物教學(xué)的狀況和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出一些教學(xué)策略來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法；高中生物；應(yīng)用策略

現(xiàn)階段教育正在進(jìn)行深層次的改革，教育觀念發(fā)生了很大的改變。新式的教育以增強(qiáng)高中生的綜合實(shí)力為目標(biāo)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)抓住生物這門(mén)學(xué)科的生活性，與學(xué)生生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)生物產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行更有效率的生物學(xué)習(xí)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)模式是指在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、練習(xí)，養(yǎng)成特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成科學(xué)的情感觀念。在新課改的背景下，這一新的教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，符合學(xué)生綜合素質(zhì)提升與發(fā)展的需要。

高中生物的重要特征就是具有較強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，不同于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與邏輯性，生物學(xué)科的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情更容易被激發(fā)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方法，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生將生活中的生物學(xué)科要素和課本理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而將生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)本上的知識(shí)內(nèi)容。

二、高中生物體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，因此可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以活躍課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，可以親身體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，構(gòu)建符合自己認(rèn)知的知識(shí)體系，更好地掌握課本知識(shí)。

（二）構(gòu)建師生聯(lián)系

生物是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，既有理論內(nèi)容，又有實(shí)踐環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師更加注重理論知識(shí)的灌輸，實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)較少。在體驗(yàn)式教學(xué)背景下，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的課堂具有隨和的氛圍，學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題或者是學(xué)習(xí)上的困惑可以向教師求助，教師也可以在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中滲透自己學(xué)習(xí)生物的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生與自己的溝通更充分，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

高中生物教學(xué)可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建生活中常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生在輕松、熟悉的環(huán)境下親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而準(zhǔn)確地理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）、應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)真實(shí)感

當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域也都運(yùn)用到了新型的科技，教師在課堂中也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，引進(jìn)一些新型的教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物作為一門(mén)自然學(xué)科，它研究的有大型的生物，又有細(xì)小的微生物，主要是讓學(xué)生了解生命現(xiàn)象和其內(nèi)在規(guī)律。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難在課堂中給學(xué)生展示微觀的生物，這些知識(shí)比較抽象，而且很難用肉眼觀察到，在這種背景下多媒體技術(shù)受到人們的青睞并在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體以其獨(dú)特的直觀性可以將生物微觀的結(jié)構(gòu)清晰地展示在學(xué)生面前。教師可以在課堂中放映圖片、聲音、視頻來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感，幫助學(xué)生更輕松地理解知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，多媒體技術(shù)還不受時(shí)空的限制，教師可以在網(wǎng)上查找一些視頻資源，將課本上的知識(shí)通過(guò)多媒體形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，增加他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生敢于揭露大自然神秘的面紗，使課堂變得更自然、更活潑。

（三）、靈活設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

問(wèn)題的提出是體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一部分，它可以有效地幫助教師抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而讓課堂變得高效。而且在課堂中設(shè)置問(wèn)題歷來(lái)都是教師的一種教學(xué)手段，有很好的教學(xué)效果。但是很多教師卻只是為了提問(wèn)而提問(wèn)，忽視了在提問(wèn)過(guò)程中可以同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣的作用。課堂之所以變得枯燥無(wú)味很大的原因就在于教師不知如何靈活地變換教學(xué)手段，在課堂中只是單純地提問(wèn)問(wèn)題，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，回答問(wèn)題時(shí)也只是應(yīng)付了事。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，一定要注意各個(gè)問(wèn)題的相關(guān)性，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，把他們一步一步地帶入生物學(xué)習(xí)的場(chǎng)景當(dāng)中，增加他們的體驗(yàn)感。

（四）體驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)用基本理論理解

生物是一門(mén)自然科學(xué)，知識(shí)都取自于生活。教師通過(guò)學(xué)生日常所見(jiàn)的事情或者情境，有效的和生物相關(guān)的理論概念相結(jié)合，能夠提高學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，便于學(xué)生的掌握與深化理解。例如，小明家的大兒子和自己父親的身高都一米八，但是，二兒子的身高既不像父親，也未繼承母親長(zhǎng)相漂亮的基因。通過(guò)該案例，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性了解兩種不同結(jié)果的原因，從而提高學(xué)生對(duì)生物理論概念的深刻性與牢固性。

（五）問(wèn)題情境，提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，是體驗(yàn)式教學(xué)重要階段。因此，拓寬多元多樣的教學(xué)形式表現(xiàn)，是最大化符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的重要保證。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)度、學(xué)習(xí)力的綜合考量，有效應(yīng)用問(wèn)題情境體驗(yàn)，是能夠加深學(xué)生新知的牢固性和提高學(xué)生知識(shí)內(nèi)化效率的有效方法和途徑。首先，教師有意識(shí)的通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法，促使學(xué)生能夠不斷的觀察學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)深化理解，然后，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生本質(zhì)化學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在劇烈運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)后，為什么在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不斷提高時(shí)，呼吸越加急促與心跳不斷上升；在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中血液中氧、二氧化碳與PH是怎么樣變化，ATP產(chǎn)生途徑是那些，劇烈運(yùn)動(dòng)過(guò)后在一段時(shí)間，人的身體為什么會(huì)感覺(jué)全身酸痛？……通過(guò)問(wèn)題情境，達(dá)到的是學(xué)生認(rèn)知理解的逐步深化，是刨根問(wèn)底的學(xué)習(xí)精神，是本質(zhì)化求知的追問(wèn)。只有，通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)體在發(fā)現(xiàn)→驗(yàn)證→解答→思維活動(dòng)過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。正如，越加主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，同樣的知識(shí)，你獲取的越多。

總之，“體驗(yàn)式”教學(xué)是開(kāi)放型教學(xué)方式的一次有益探索，其強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”與“體悟體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程”為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最大化符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯與學(xué)習(xí)喜好，進(jìn)而，務(wù)實(shí)性的滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，從而，真正達(dá)到“教”是為了更好的“學(xué)”的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

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