小學語文課外閱讀指導之我見

易軍

摘 要：課外閱讀能開闊學生的眼界，讓學生獲取更多的知識，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。有效進行課外閱讀，要給學生提供良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣，指導學生的閱讀方法，做到讀寫結合、定期交流讀書心得，切實發(fā)揮課外閱讀對提高學生素質的積極作用。學生具有獨立閱讀的能力，才能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

關鍵詞：課外閱讀;指導;有效

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！痹诋斀襁@個信息時代，閱讀是一個人生存所必備的本領，尤其是課外閱讀，對學生起著極其重要的作用。 “讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。

一、創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境和氛圍

良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)學生的讀書欲望。教師可以把班級布置成一個微型圖書館，為了彌補學生書源不足的情況，動員學生把自己的書帶來暫時放在這里，組織學生自主管理借閱。微型圖書館設置在教室的一角，課余時間隨時借還，十分方便，在這里學生的課外書籍實現(xiàn)共享，學生隨時可以在這個小型圖書館閱讀到自己感興趣的內容，在這樣的氛圍中學生由被動閱讀轉變?yōu)橹鲃娱喿x。還可以采取“流動圖書箱”的方法，由班干部輪流負責圖書的保管和借閱工作。為了介紹圖書，還可以組織學生舉辦圖書展，把要介紹的圖書陳列出來，還可以展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料，資料包括該圖書的內容提要、作者簡介、時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的借閱條件。

教師還可以利用教室墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如“讀萬卷書，行萬里路”“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄逸著濃濃書香。學校還把課外閱讀列入課程表，每周固定一節(jié)課外閱讀課，讓它成為語文活動的主要課程。此外，學校還開展古詩文誦讀活動，每天二十分鐘的經(jīng)典古詩文誦讀，每周班級進行一次以小組為單位的誦讀表演。

二、激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

興趣是最好的老師，只有增強學生的讀書欲望，才能打開學生的心智，讓他們主動去了解和研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高閱讀能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)學生的讀書興趣。

在學生不了解內容的時候，當然不愛讀書。抓住學生這種心理，在每周的閱讀課上，教師先挑選出一些學生感興趣的書籍，如童話故事、成語故事等，適當安排一定的時間，用生動的語言描述到精彩部分就戛然而止，這樣就激發(fā)了學生強烈的讀書欲望，激發(fā)了學生閱讀類似書籍的興趣。在閱讀課上，教師和學生一起讀書、筆記，每到讀書展示周，一起編輯閱讀板報。教師用自身的閱讀習慣潛移默化地感染學生，學生在不知不覺中愛上課外閱讀。在閱讀教學開展的過程中，教師要以賞識的眼光關注每一名學生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其閃光點，不失時機地進行激勵，激發(fā)學生的內在動力。還可以在班內開展“我是讀書小明星”“爭當課外知識小博士”等榮譽評比活動，通過多種途徑激發(fā)學生閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

三、指導學生選擇有益的書籍，凈化學生的心靈

盲目選擇書籍，可能會對學生產(chǎn)生消極影響，而一本好書能使人終身受益，書籍的選擇非常重要。教師應該有意識地指導學生選擇一些有益于身心發(fā)展的讀物，應是情節(jié)生動、語言流暢、學生感興趣的讀物，如民間故事書、童話故事書、寓言故事書或者一些科普讀物。也可以鼓勵學生互相推薦好書，把自己看過的好書的名稱、內容簡介以及這本書的優(yōu)點介紹給同學。學生自己喜歡的書籍，讀書的興致會更高。

四、教給學生讀書方法，有效指導學生閱讀

教師不應只關注學生閱讀的過程，更要關注閱讀的結果。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而深思，字得其訓，句索其旨?！边@就告訴我們：閱讀要與思考緊密相聯(lián)。深入領會文章語言的運用、內容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。

教給學生閱讀的方法，可以提高課外閱讀的效率。在平時的語文課上，教師結合所學課文，教給學生閱讀方法，努力做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”的目的。引導學生在整體感知文章內容的基礎上邊讀邊想，在讀中自悟，在讀中自得，理解之處做批注，不懂之處做標記，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀，要全身心投入，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣，對于一些欣賞的精彩片段，還要體會作者是怎樣觀察事物、積累材料、合理表達的，引導學生將學會的方法運用于課外閱讀。

對于一些名篇名著和一些文質兼美的優(yōu)秀作品，需要學生靜心細讀，體會文章立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，才能把書的精華變成自己的知識營養(yǎng)。有的好文章，需要學生反復閱讀，甚至要熟讀成誦，這種閱讀方法就是“精讀”。教師在指導學生進行課外閱讀的“精讀”時，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到“四到”“三邊”，即：口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸使學生養(yǎng)成認真讀書的好習慣。掌握正確的讀書方法，才能激發(fā)起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開拓視野、陶冶情操的目的。

五、讀寫結合，提高學生的讀書效率

“不動筆墨不讀書”。讀是知識的積累過程，是提高對語言文字的理解和認識能力的過程，讀對學生語言表達能力有很大的促進作用，是寫的基礎。寫以讀為基礎，寫又可以加深學生對所閱讀內容的認識，讀寫結合，能有效提高學生的作文和閱讀能力。教師鼓勵學生多讀書勤動筆，可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的體會和見解，督促他們做到勤動筆多看書。教師引導學生在讀懂文章的基礎上，學習進行仿寫和續(xù)寫，讓他們用自己親身經(jīng)歷的事情或真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出有個性的文章。在學生讀懂課文體會文章主旨內容，弄清所表達的中心后，教師指導學生學習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點，找出實際生活中的真情實感，從而逐步提高學生的寫作水平。學生在課外閱讀中開闊了視野，增長了知識，領悟到閱讀和寫作的方法。

小學語文課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的橋梁，更是語文課堂所必不可缺的一項重要內容。課外閱讀作為語文課堂教學的延續(xù)和補充，不僅開拓了學生的視野，也豐富了學生的知識。我們要讓讀書成為學生的一種習慣，讓學生享受在書海中揚帆前行的樂趣，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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