激發(fā)初中學生學習體育興趣的有效手段

林成泉

摘 要：興趣會對人的認識和活動產生積極的影響，有利于激發(fā)學生參與體育活動的熱情，落實學生在學習中的主體性和創(chuàng)造性，提高課堂教學質量。教師在日常教學中要喚醒學生自覺參與體育鍛煉意識，不斷優(yōu)化教學手段，調動學生主動學習體育的欲望，培養(yǎng)學生的體育學習素養(yǎng)，讓學生在體育鍛煉中享受到發(fā)展身心健康的樂趣，形成終身體育鍛煉的習慣。

關鍵詞：初中學生;學習興趣;體育課堂;有效手段

興趣是激發(fā)學生學習動機和欲望的良方。在體育課堂教學中教師要駕馭課堂教學，善于針對學生的個體差異，有針對性地采用多樣化的教學手段，不斷調動學生主動參與體育學習的興趣，讓學生真正成為課堂的主人，挖掘學生運動潛能，不斷提高學生的運動能力，促進學生終身意識的形成，為實現(xiàn)體育與健康所要達到的目標奠定良好的基礎。

一、營造民主氛圍，創(chuàng)設生動活潑的課堂教學氛圍

民主、和諧的師生關系有利于培養(yǎng)學生的體育興趣和愛好。作為一名體育教師，要不斷提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務水平，在學生中塑造自己的良好形象，為學生起到潛移默化的作用，同時，教師還要從學生個性需求出發(fā)，無論是平時的課堂教學，還是課后體育鍛煉，都要把學生當成自己的知心朋友，多多關心學生、善待學生、尊重學生，做一個學生尊敬、信賴的教師，對學生和藹可親、一視同仁，和學生商討問題，及時幫助他們解決各種問題，使其“親其師，信其道，遵其囑”，自覺愉快地接受教師的教誨，不斷培養(yǎng)學生強烈的內在學習動機，從而讓學生從內心上樂于接近教師，如此一來，學生學習的興趣就會徒增，就會樹立學習信心，學習效果就會更好。

此外，教師還要善于應用形象、生動、風趣、幽默的語言，來調動學生學習的積極性，培養(yǎng)師生之間的感情。如：課堂上對體育成績較差、自信心不強的學生，教師可以用：“加油！老師相信你的能力”，“好好努力，老師相信你會進步的”，“××同學，大膽些，老師對你有信心”等語言進行激勵，以提高學生的自信心和學習積極性，增強師生間的友好關系，促進教師與學生、學生與學生間的關系得到和諧全面的發(fā)展，這對激發(fā)學生學習體育興趣具有不可忽視的作用。

當然，培養(yǎng)學生的體育興趣不是一朝一夕的事情，而是一個緩慢的過程。沉悶、呆板和壓抑的課堂教學氛圍，不利于發(fā)學生學習興趣的調動及愛好的培養(yǎng)。因此，教師要以新課程標準理念為指導，積極改革教學手段，針對教材內容，不斷創(chuàng)設生動活潑的課堂教學氛圍，以吸引學生主動練習，進一步發(fā)揮學生的學習能動性，激發(fā)學生的運動興趣和愛好，促進綜合素質的提高。

二、關注個體差異，促進不同層次的學生得以發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學，教師較為注重學生的整體表現(xiàn)，而忽視了學生個體在學習中的差異性，尤其是較為重視學生的考試成績、等級等學習成果，淡化了學生的學習過程，如：學習態(tài)度、進步情況、與同伴合作精神等等，從而導致了運動能力強、基本素質好的學生“吃不飽”，而體能較弱、身體素質較差的學生卻“消化不了”，極大地影響了教學任務的完成。這就要求教師在體育教學中，要重視學生學習過程中的主體性，根據(jù)不同水平的學生，采用分層教學的形式開展活動，讓每一個學生都能在學練中找到自己努力的方向，發(fā)揮自己的學習價值，為學生身體素質、心理素質的健康發(fā)展和社會適應能力的提高奠定良好的基礎。

如：在身體素質練習中，針對學生的差異性，采用不同的練習組數(shù)、次數(shù)進行教學，讓學生能在練習之中能根據(jù)自己的運動能力和接受層度，做到有目的性、針對性的鍛煉，并在原有成績的基礎上，得到有效的發(fā)展。例如：對于身體素質較差的學生，教師應安排一些運動量較小且有一定趣味性的內容讓學生進行練習，讓他們在體會成功的同時，不斷提高對體育的興趣;而對有些學生因身體素質較好，對課中安排的練習量感到“吃不飽”，則利用“自選項目練習”適當加大練習的運動量和難度，并不斷的幫助他們設定新的學習目標，引導他們不斷挑戰(zhàn)自我，向更高的目標奮進，有效地鍛煉自己的身體，從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

三、重視游戲作用，讓游戲始終貫穿于整個體育課堂

體育游戲作為一種教學手段，能有效地提高學生的身體素質和綜合能力，具有健身、娛樂，促進身心發(fā)展等功能。由于不同的體育游戲對學生的身體素質的要求都不同，不同年級的學生對游戲規(guī)則的理解和熟練程度也不盡相同，因此，教師要有針對性選擇適合學生學習需求的內容，要讓學生在練習的過程中，體驗到挑戰(zhàn)性、競爭性、娛樂性等鍛煉價值，達到提高學生身體素質，促進學生主動學習等目的。教師在組織學生進行游戲教學時，要根據(jù)季節(jié)氣候及學生年齡特點等有針對性的加以選擇應用。如：在炎熱的夏天，可組織學生進行運動量較小的技巧類游戲進行練習，如滾翻接力、“蒙眼睛”練習等，在寒冷的冬天，可選擇運動負荷較大的游戲練習，如：繞8字形練習、“打野鴨子”練習、迎面接力練習、過障礙練習、追逐跑練習等。這種符合初中學生身心發(fā)展規(guī)律的游戲，不僅有效地調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生良好的合作精神，而且對學生的身心健康成長起著很大的促進作用。

當然，教師在組織游戲教學時，要把相關的游戲內容有機地滲透于平時的課堂教學或課間活動中，在教給學生掌握各種游戲方法、規(guī)則與目的基礎上，將相關的游戲項目安排在教學計劃中，并利用8-10分鐘的時間組織學生進行練習，還可利用大課間時間，組織開展學生喜歡的游戲，讓學生在強化相關的運動技能，提高身體素質的同時，提高學生對體育的興趣，優(yōu)化課堂的教學質量。

四、講究語言藝術，明確語言在教學中的重要作用

教師在教學中要注重語言在課堂中的重要作用，做到精講多練，簡明扼要，讓學生聽得清楚、聽得明白，較快地理解要義，明確動作重點、難點，并根據(jù)學生練習中的不同情況和教學階段提出恰如其分的要求，促進良好教學效果的形成。如：進行“支撐后回環(huán)”教學時，教師可將動作要領概括為“倒肩擺腿、腹部貼杠”，這樣有利于學生主動地學和練，起到事半功倍的效果。此外，教師在講解時，還要正確運用術語，如雙杠“屈伸上”的動作，屈體掛臂撐后擺腿伸髖的動作，不應稱為“挺”或“蹬”;手臂壓杠不應為“撐”等，這樣才不會使學生無所適從，或形成錯誤的動作概念。

在平時教學中，教師還要善用鼓勵、肯定、表揚的語言來贊賞學生的表現(xiàn)，讓學生通過自身的努力及成功的體驗，不斷增強學習體育的自信心，如：進行橫箱分腿騰躍教學時，教師要針對學生懼怕的心理，多采用諸如：“你一定能成功”、“相信自己的能力”等語言，對學生進行鼓勵，促使學生更加自信的挑戰(zhàn)難度，戰(zhàn)勝困難。即使學生在練習中出現(xiàn)差錯，教師也不能一味指責，而應幫忙查找原因，提出解決問題的有效途徑。對于未能回答教師問題的，則要啟發(fā)學生，不傷害他們的自尊心，這不僅能有效地促進學生學習的欲望，激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生在改正錯誤中得到進步，進而培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的習慣。

總之，在體育課堂教學中，教師要始終把學生的發(fā)展放在首位，教學設計要結合學生的實際情況，實實在在，精益求精，大膽創(chuàng)新。要讓學生學會思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為學生提供更為廣闊的真正成為學生自主探索、主動發(fā)展的平臺，使學生真正成為知識的主人，讓每一個學生都能感受到學習體育的樂趣，不斷提高學生學習能力。

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