關(guān)于模型構(gòu)建在物理概念教學(xué)的應(yīng)用

賴家明

摘 要：在高中的學(xué)科學(xué)習(xí)中，最困難也最難以理解的一門學(xué)科便是物理學(xué)科。很多學(xué)生高考的失敗大部分是因為物理學(xué)科的成績太差。物理這門學(xué)科非?？疾鞂W(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)計算能力以及思考能力。當(dāng)下很多高中物理教師教學(xué)方式非常傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生無法激發(fā)對于物理學(xué)科的興趣，最后導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率非常的低，使得學(xué)生的物理學(xué)科成績直線下滑。本文重點闡述了模型構(gòu)建在物理概念教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：模型構(gòu)建;物理概念;教學(xué)應(yīng)用

前言：高中物理教師在教學(xué)物理概念時可以運用模型構(gòu)建這種教學(xué)方法。模型構(gòu)建這種教學(xué)方法能夠夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的物理課堂效率，當(dāng)然模型構(gòu)建這種教學(xué)方法還能很好的提高學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)計算能力以及思考能力。當(dāng)然據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高中選擇物理這門科目的學(xué)生在今后的大學(xué)專業(yè)的選擇上比其他學(xué)科多的多，這也表明物理學(xué)科的重要性。所以教師在教學(xué)物理基礎(chǔ)概念時可以利用模型構(gòu)建的方法。

一、運用模型構(gòu)建，學(xué)習(xí)物體運動

在高中物理學(xué)習(xí)中，最開始也是最基礎(chǔ)的一塊知識點就是物體運動的這塊知識點，這塊知識點是學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)過程中最簡單的一塊知識點，但是這一塊知識點中概念性的知識點非常多，教師可以采用模型構(gòu)建的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對于物理知識點的理解[1]。

例如：高中物理教師在教學(xué)高中物理《時間和位移》這一課時時，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)：首先教師可以上網(wǎng)搜尋一段與《時間和位移》這一課時知識點有關(guān)的視頻，視頻的時長可以控制在7-8分鐘左右，同時高中物理教師可以通過幻燈片的形式將這一視頻放出，當(dāng)然教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀看，讓學(xué)生整體瀏覽一下《時間與位移》這一課時的有關(guān)知識點，也算是給學(xué)生一個預(yù)習(xí)這一課時的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生觀看完這個視頻之后，物理教師可以下發(fā)一張白紙，讓學(xué)生將這一課時中的一些概念性的知識點默寫在白紙中。學(xué)生默寫好后，物理教師就可以開始分析《時間和位移》這一課時的知識點。教師首先可以給予學(xué)生3-4分鐘時間，讓學(xué)生大概瀏覽一下課本中這一課時的內(nèi)容，學(xué)生瀏覽完畢后，教師就可以開始分析一些概念性的知識點，《時間和位移》這一課時中概念性的知識點有時刻、時間間隔、路程、位移以及矢量和標(biāo)量。教師可以首先在黑板上畫上3張模型圖，在第一張模型圖上寫上時刻和時間間隔的概念，在第二張圖上寫上路程和位移的概念，在第三張圖上寫上矢量和標(biāo)量的概念，然后利用模型找出他們的相同點和不同點，這樣的方式使得學(xué)生對物體運動中的一些知識點理解的更加深刻。

所以，高中物理教師可以利用模型構(gòu)建的教學(xué)方法來解決物理學(xué)科中的運動的一些知識點，模型構(gòu)建這種教學(xué)方法能使的學(xué)生更好的理解物體運動中一些概念性的知識點。

二、運用模型構(gòu)建，學(xué)習(xí)相互作用

在高中物理的學(xué)習(xí)中，相互運動也屬于一塊比較簡單的知識點，這一塊知識點非常考察學(xué)生的邏輯思維能力，它相對于物體的運動來講當(dāng)然要難一些，但是這一課時中概念性的知識點沒有那么多，高中物理教師依然可以采用模型構(gòu)建的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

例如：高中物理教師在教學(xué)《重力基本相互作用力》這一課時時，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)：首先教師可以上網(wǎng)搜尋一個《重力基本相互作用力》這一課時知識點相關(guān)視頻，這個視頻的時長可以控制在7-8分鐘左右，物理教師可以使用幻燈片將這個視頻給學(xué)生進(jìn)行觀看，當(dāng)然教師要提醒學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀看，讓學(xué)生對《重力基本相互作用力》這一課時的內(nèi)容進(jìn)行一個大致的了解，在學(xué)生觀看完這個視頻之后，教師可以提出一個問題：“同學(xué)們，看完這個視頻你們學(xué)到了什么？”相信很多同學(xué)在看完這個視頻一定會有所學(xué)習(xí)[2]。在學(xué)生回答完問題之后，教師可以給予學(xué)生3-4分鐘時間，讓學(xué)生整體上瀏覽一下《重力基本相互作用力》這一課時的大概內(nèi)容，在學(xué)生瀏覽完畢后，教師可以要求學(xué)生畫出2幅模型圖，然后在第一幅模型圖上寫上力以及重力的概念，當(dāng)然也要寫上重力的單位以及計算公式，找出這兩者之間的不同之處。然后教師還可以要求學(xué)生在第二幅圖上寫上四種相互作用的概念，這四種相互作用分別是萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用以及弱相互作用，要求學(xué)生找出這四種相互作用的區(qū)別。學(xué)生可以通過模型構(gòu)建的方式學(xué)習(xí)相互作用這一塊知識點。

所以，高中物理教師在教學(xué)相互作用這一塊物理知識點時可以運用模型構(gòu)建這一個教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式能很好的激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣，同時能很好的提高課堂效率。

三、運用模型構(gòu)建，學(xué)習(xí)曲線運動

高中物理學(xué)習(xí)中還有一塊非常重要的知識點，這塊知識點就是曲線運動，曲線運動相對于直線運動難度要大很多，高中很多學(xué)生在學(xué)習(xí)曲線運動時總是不能理解曲線運動中的一些概念性的知識點，高中物理教師可以運用模型構(gòu)建的方式對曲線運動中的一些概念性的知識點進(jìn)行教學(xué)。

例如：教師在教學(xué)高中物理《曲線運動》這一課時時，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)：首先高中物理教師可以上網(wǎng)搜尋一段與《曲線運動》這一課時內(nèi)容相關(guān)的視頻，物理教師要將這段視頻的時長控制在5-6分鐘左右，高中物理教師可以通過幻燈片的方式將這段視頻進(jìn)行放映，讓學(xué)生整體瀏覽一下《曲線運動》這一課時的內(nèi)容，就算是給學(xué)生一個預(yù)習(xí)這一課時的機(jī)會。在學(xué)生看完這段視頻之后，教師可以給每一位學(xué)生分發(fā)一張白紙，然后讓學(xué)生對視頻中的一些知識點進(jìn)行默寫，默寫完后教師可以將這張白紙收回，教師可以在課下進(jìn)行批改。在默寫完畢后，教師可以給予學(xué)生4-5分鐘時間，讓學(xué)生整體瀏覽一下《曲線運動》這一課時的基本內(nèi)容。學(xué)生瀏覽完之后，教師可以在黑板上畫出一張模型圖，然后在這張模型的正中心寫上曲線運動。然后在這張模型圖的分支中寫上曲線運動的位移，曲線運動的速度。然后教師可以對曲線運動的速度進(jìn)行分析，曲線運動的速度是變速運動，是一個矢量，可以用相互垂直的兩個方向的分矢量進(jìn)行表示。這樣子《曲線運動》這一課時的概念性的知識點就教學(xué)完畢。

所以教師可以采用模型構(gòu)建的教學(xué)方式來對學(xué)生曲線運動這一塊知識點進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式能最大可能激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的課堂效率，提升學(xué)生的物理成績。

四、運用模型構(gòu)建，學(xué)習(xí)萬有引力

很多學(xué)生會認(rèn)為萬有引力這個知識點非常的抽象，確實萬有引力這個知識點對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來非常的困難，因為學(xué)生平時很少接觸這個知識點，并且這一課時當(dāng)中抽象的概念性的知識點非常的多，所以學(xué)生理解起來會非常的困難，高中物理教師可以采用模型構(gòu)建的方式對這一塊知識點進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更好的理解這一塊知識點。

例如：教師在教學(xué)高中物理《萬有引力定律》這一課時時，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)：首先教師可以上網(wǎng)搜尋一個與《萬有引力定律》這一課時有關(guān)的知識點的視頻，教師要將這個視頻的時長控制在7-8分鐘左右，高中物理教師可以通過幻燈片的形式將這個視頻放出。讓學(xué)生通過這個視頻大概瀏覽一下《萬有引力定律》這一課時的內(nèi)容。當(dāng)然高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀看，在學(xué)生觀看完視頻后教師可以給每一位學(xué)生分發(fā)一張白紙，讓學(xué)生自主的在這張白紙上默寫一些視頻中所提到的知識點，考驗一下學(xué)生的短時記憶力。在學(xué)生默寫完后，教師可以在黑板中建立一個模型，在模型的最中間寫上萬有引力定律這個標(biāo)題，然后在這個模型的分支上寫上月——地檢驗、萬有引力定律以及引力常量，然后在萬有引力定律旁邊寫上萬有引力公式及其概念，同時在引力常量旁邊寫上引力常量的值，并且寫上一些解釋。這樣《萬有引力定律》這一課時的內(nèi)容就基本上結(jié)束。

所以，高中物理教師可以采用模型構(gòu)建的方式來對高中物理萬有引力這一塊知識點進(jìn)行教學(xué)，萬有引力這一塊知識點相對來說比較的抽象，學(xué)生比較難理解，高中物理教師一定要多進(jìn)行教學(xué)。

五、結(jié)語

總而言之，高中物理學(xué)科是所有學(xué)生的噩夢，高中物理教師一定要了解學(xué)生的心理特點，找出一套適合學(xué)生的教學(xué)方式。同時對于一些抽象的、難理解的概念性的知識點，高中物理教師可以采用模型構(gòu)建的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式能很好的激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣，同時也可以提高學(xué)生的課堂效率，同時教師也要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)計算能力，這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)

[1]陸小亮，物理概念教學(xué)方法應(yīng)用，教學(xué)文革，2013（19）

[2]管佩磊，思維轉(zhuǎn)化在物理教學(xué)中應(yīng)用，物理天地，2012（2）