提高中職學(xué)生注意力的研究

張明明

摘 要：中等職業(yè)教育是教育體系中十分重要的一部分，也是必不可少的一部分，它對(duì)于社會(huì)的發(fā)展起到輸送技術(shù)人員，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)人員的作用。國(guó)家教育部、教師、家長(zhǎng)以及很多學(xué)生都十分關(guān)注中職教育，而目前的中職教育存在著明顯的整體上的學(xué)生注意力較為分散的問(wèn)題。本文立足中職教育中的學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，從師、生兩方面尋找原因，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;提高注意力;相關(guān)對(duì)策

引言：中職教育是銜接義務(wù)教育和就業(yè)的重要的中間環(huán)節(jié)，中職教育階段之后，就有大批的大學(xué)生直接投入我們的社會(huì)生產(chǎn)當(dāng)中去，因此，中職教育所受到的重視程度不亞于義務(wù)教育。同時(shí)，我們的教育也在不斷的深化改革，改善教育教學(xué)，為孩子們提供一個(gè)更加健康的教育環(huán)境，但往往大的改革都是針對(duì)一些整體上的問(wèn)題進(jìn)行全面的改革，而教育教學(xué)中學(xué)生注意力不集中這類問(wèn)題很難通過(guò)教育的變革去解決，但是這些問(wèn)題又對(duì)中職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)造成很大的影響，因此我們不能被動(dòng)的等待改革，而是應(yīng)該主動(dòng)的尋找問(wèn)題，挖掘病因，解決問(wèn)題。

一、當(dāng)前中職學(xué)生注意力分散的原因

1.教師的教育觀念滯后

教育觀念是開(kāi)展教學(xué)的根基，有了強(qiáng)壯的根基，才能長(zhǎng)出茂密的大樹(shù)，一旦根基不穩(wěn)固，無(wú)論長(zhǎng)得再高，也禁受不住大風(fēng)大雨。然而在中職教育當(dāng)中，就存在著不少根基不穩(wěn)固，即教育觀念滯后的問(wèn)題。

中職教育的學(xué)生，往往都是初中畢業(yè)，在課堂當(dāng)中就表現(xiàn)為老師講什么就聽(tīng)什么，缺乏自己的思考。而老師又存在教育觀念滯后的問(wèn)題，他們不以學(xué)生為主體，照本宣科，這樣的教學(xué)方式是導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的一個(gè)直接原因。中職教育中常常出現(xiàn)的一種上課情形：老師在講臺(tái)上講自己的東西，學(xué)生在底下干自己的事情。老師沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到自己使課堂的主人，在這樣的觀念和環(huán)境下，學(xué)生自然也就很難集中注意力了。

2.教師教學(xué)方式死板

教學(xué)方式就是課堂教學(xué)最好的輔助工具，也是吸引學(xué)生們注意力的最主要的手段。一種好的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生迅速的走進(jìn)課堂，注意力集中，學(xué)習(xí)效率自然也就會(huì)提高很多。然而很多老師在教學(xué)中總是忽略教學(xué)手段的重要性，用最原始的死板的方式講課，利用這樣的方式，即使是很有意思的內(nèi)容學(xué)生也會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，也就很容易走神。

在教學(xué)當(dāng)中很多資歷較深的老師甚至固執(zhí)的堅(jiān)持自己最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不以學(xué)生的直觀感受和課堂效果作為考量，總認(rèn)為自己使用的講課方式，學(xué)生也會(huì)受用，即使是有新的觀念出現(xiàn)，也一律持反對(duì)的態(tài)度，這樣也對(duì)學(xué)生課堂注意力的集中造成了一定的阻礙。

3.學(xué)生的自卑心理

由于中職教育屬于職業(yè)教育，很多學(xué)生對(duì)學(xué)校本身就抱有一定的偏見(jiàn)，這樣的學(xué)生對(duì)于自己進(jìn)入中職學(xué)校有一定的抵觸情緒，或者不容易接受，這樣心態(tài)的學(xué)生就容易不自信，有自卑心理。而事實(shí)上，這種心理在中職學(xué)校中普遍存在。而這種源自于學(xué)生內(nèi)心的不自信有很難在短時(shí)間內(nèi)改變，需要一個(gè)長(zhǎng)久的良好的環(huán)境和引導(dǎo)，但現(xiàn)在的中職教育又忽略了學(xué)生的這種心理，不加以重視，就更不會(huì)專門(mén)為改善學(xué)生的心態(tài)去做一些改變，在這樣的長(zhǎng)期循環(huán)當(dāng)中，學(xué)生更不敢參與課堂，也就無(wú)法融入課堂。

二、提高中職學(xué)生的注意力的對(duì)策

1.及時(shí)更新教學(xué)理念

想要提高中職學(xué)生注意力，我認(rèn)為首要應(yīng)該改變觀念，因?yàn)橛^念是一切的基礎(chǔ)，如果從根本上沒(méi)有轉(zhuǎn)變思想，表面上有一些改變，也不能夠真正的解決問(wèn)題，更不能長(zhǎng)久的進(jìn)行下去，做得再多也是徒勞。老師的教育觀念應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家的要求，要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，老師要從“講授者”變成“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而老師只需要時(shí)不時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)播，這樣的觀念下，課堂由學(xué)生來(lái)推動(dòng)，學(xué)生們自然也就會(huì)集中注意力，緊跟著課堂了。

2.改進(jìn)教學(xué)模式

同樣的知識(shí)或內(nèi)容，用傳統(tǒng)的方式灌輸給學(xué)生，學(xué)生很可能是左耳朵進(jìn)右耳朵出，而換一種學(xué)生感興趣的方式來(lái)講授這些知識(shí)，學(xué)生不僅更愿意聽(tīng)、更愿意接受，甚至還能夠提出問(wèn)題或是產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和看法。在目前的中職學(xué)校中，硬件設(shè)施、校園環(huán)境等完全能夠?yàn)槎嘣慕虒W(xué)模式提供條件，因此中職教育應(yīng)當(dāng)多改變教學(xué)模式，甚至可以走出教室，走出校園，用新穎而又通俗的方式，讓學(xué)生集中到課堂，去感受甚至去實(shí)踐，這樣的方式可能會(huì)在備課階段多耽誤一些功夫，但對(duì)于課堂效果也一定是事半功倍，學(xué)生注意力集中了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

3.合理安排教學(xué)內(nèi)容

合理安排教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，既要完成課堂進(jìn)度，又不能節(jié)奏太快，否則學(xué)生不能夠有效的吸收知識(shí)。想要提高學(xué)生的課堂注意力，就要把控好課程的節(jié)奏和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠一直跟得上老師的思路，同時(shí)又讓學(xué)生有自己的思考，讓學(xué)生感覺(jué)自己始終在這個(gè)課堂當(dāng)中，能夠理解所學(xué)的內(nèi)容，這樣就不容易思想拋錨，也沒(méi)有多余的心思在課堂上想別的事情。

合理安排內(nèi)容還有一方面就是老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況安排教學(xué)任務(wù)，而不能過(guò)度的追求結(jié)果，即使學(xué)生不能夠很快的掌握知識(shí)，也應(yīng)該注意學(xué)生的變化以及過(guò)程中的進(jìn)步。

4.家校聯(lián)系

提高學(xué)生的課堂注意力，還要從學(xué)生自身的心理狀態(tài)考慮，而想要了解并積極改善學(xué)生的心理狀態(tài)，需要家長(zhǎng)和老師共同的努力，很多中職學(xué)校的學(xué)生都是住在學(xué)校，跟父母的聯(lián)系都很少，更是很少溝通，孩子在學(xué)校的狀態(tài)家長(zhǎng)也是一無(wú)所知，因此要加強(qiáng)家校聯(lián)系，家長(zhǎng)多跟老師溝通，了解孩子在學(xué)校的狀態(tài)，再及時(shí)的與孩子交流，適當(dāng)?shù)慕o與鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，學(xué)生在學(xué)校遇到什么心理問(wèn)題，家長(zhǎng)也能夠第一時(shí)間得知，并且進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的心理疏導(dǎo)，有了健康的身心環(huán)境，學(xué)生也就更容易投入到學(xué)習(xí)中去。

三、總結(jié)

如何提高中職學(xué)生上課的注意力，是當(dāng)今中職教育需要不斷思考和改善的問(wèn)題，這看似是學(xué)生常有的小毛病，其實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)從根源上造成影響，不僅僅要從學(xué)校出發(fā)，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的影響因素都應(yīng)該考慮在內(nèi)，從不同的角度出發(fā)，切實(shí)的解決學(xué)生的問(wèn)題。

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