發(fā)揮孩子天性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育

何紅衛(wèi)

摘 要：在國內(nèi)小學(xué)校對新課改不斷深化落實的背景下，民眾對教學(xué)要求不斷提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)等方面的重視度都有明顯提升。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，因其在強化學(xué)生思考能力、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面會起到促進作用，因此，強化此學(xué)科教學(xué)效果非常必要。教師作為學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，教材知識的傳播者，需要在具體教學(xué)中借助孩子天性的方法，強化教學(xué)有效性。所以要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)良好發(fā)展，就需要設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：孩子天性;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

引言

國內(nèi)教育部門提出新課改，是想讓小學(xué)教師充分擺脫對以往教學(xué)理念的依賴，全面創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，進而為學(xué)生營造既嚴肅又活潑的教學(xué)氣氛，強化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。但是，目前國內(nèi)小學(xué)教學(xué)還是存在諸多難題。首先是教育創(chuàng)新勢在必行，然而在教學(xué)思想、環(huán)境、學(xué)習(xí)狀態(tài)等制約下，創(chuàng)新質(zhì)量也不理想。其次是盡管教師積極完善自我，但效果也不理想。所以就基于孩子天性的原則，提高對有效性策略研究的重視程度。

一、借助游戲教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生都有對事物好奇的天性，自律性不強，心性也沒能趨向于穩(wěn)定，并且小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說難度高，因此不是全體學(xué)生都保證在此學(xué)科學(xué)習(xí)中實現(xiàn)理想發(fā)展目標。所以要想保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的理想化，強化學(xué)生各方面和綜合素養(yǎng)，教師就需要考慮尊重學(xué)生主體地位，與學(xué)生建立溝通合作關(guān)系，創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，切實知曉學(xué)生年齡特點和客觀條件，以此結(jié)合教材知識，準備和落實相應(yīng)的課堂游戲內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，可以詳細傳授相關(guān)知識和學(xué)習(xí)方法、技巧的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展除法游戲。在游戲開始前，教師應(yīng)先講解規(guī)則：一位學(xué)生口述任一整十數(shù)除整十數(shù)的算式，比如五十除十，然后下一位同學(xué)應(yīng)在上一位同學(xué)給出題目的10秒內(nèi)口算出答案，如果答對游戲繼續(xù)，就給另一位同學(xué)出題，打錯則淘汰。其中，無論是出題的同學(xué)十秒內(nèi)未說出符合游戲規(guī)則的題目，或者是說錯，重復(fù)說說過的題目，還是答題的同學(xué)十秒內(nèi)未答對，都會被淘汰[1]。這樣的教學(xué)過程，能夠有效濃化教學(xué)氣氛，強化學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，還可有效對以往知識點做出溫習(xí)，強化學(xué)生的運算水平。

二、加強實踐鍛煉，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值

國內(nèi)大部分小學(xué)都認為數(shù)學(xué)知識抽象、復(fù)雜，倘若其不充分了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義，就可能會影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。并且也可能會影響到教學(xué)目標的實現(xiàn)。通過對具體狀態(tài)的分析了解到，實踐鍛煉模式的運用可切實體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的童趣化，還可讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義。因此，基于孩子天性的角度考慮，就需要教師提高對實踐鍛煉的重視力度。

例如教師在向?qū)W生講解完“小數(shù)加法和減法”的知識后，需要引導(dǎo)學(xué)生對自家和鄰家指定時期內(nèi)的用電量做出記錄，并鼓勵其將一個星期內(nèi)的用電量做出統(tǒng)計，并算出最終數(shù)據(jù)，對比兩個家庭用量數(shù)據(jù)的差距[2]。對這種實踐模式的運用，可促進學(xué)生掌握自家的用電需求，還可使學(xué)生充分掌握小數(shù)加減法的運算技巧，更可強化學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力。

這樣的實踐方式，能促使學(xué)生了解家庭基本情況，還能鞏固學(xué)生的小數(shù)加減法，鍛煉學(xué)生的人際交往能力。但值得注意的是，在開展這一實踐鍛煉前，教師應(yīng)先和學(xué)生父母溝通，說明實踐目的，具體實施情況，預(yù)期效果等，爭取獲得家長的配合。因為這樣能夠促進學(xué)生能勇敢、更積極地開展用電調(diào)查，在計算相關(guān)結(jié)果時，也不會出現(xiàn)太大的差錯。

三、運用信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教師的教學(xué)水平和學(xué)科素養(yǎng)的表現(xiàn)會直接影響到教學(xué)質(zhì)量，也會關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，更會關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展，因此相關(guān)部門就應(yīng)當加大對專業(yè)師資隊伍構(gòu)建的重視程度。從現(xiàn)實的角度來說，要想通過孩子天性，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)當以長遠發(fā)展的思想優(yōu)化教學(xué)模式，充分積累教學(xué)素材，還應(yīng)當引入現(xiàn)代先進的教學(xué)技術(shù)，如果考慮引入信息技術(shù)，就需要借助智能終端中的專項APP來取代以往的板書和口頭講解?？尚蜗蟮膶⒄n堂主要內(nèi)容充分、貼切的展示給學(xué)生。以短視頻，動畫等替代課本和練習(xí)冊，可促進學(xué)生專注學(xué)習(xí)。

例如在“三角形特征”的教學(xué)過程中，可通過對專項APP或?qū)嶓w圖片的方式讓學(xué)生對三角形有初步的了解，在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生分別講解，不同三角形的特征，輔助學(xué)生掌握各種三解形區(qū)別。再如，“在三解形內(nèi)角合”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就需要在向?qū)W生講解完圖形概念后，請學(xué)生回答三解形的內(nèi)角和，之后，再引導(dǎo)學(xué)生借助量角器做出驗證，教師也可借助視頻進行驗證，促進學(xué)生深化掌握這方面知識。最后引導(dǎo)學(xué)生在課余時間通過自主拼接來進一步驗證三角形的內(nèi)角和，從而促進教學(xué)效果的提升。

結(jié)語

結(jié)合孩子天性，探討數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性非常重要。不僅切合新課改要求，開拓學(xué)生知識視野，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、為學(xué)生各方面能力的增強提供保障，而且還能夠提高學(xué)校的社會效益，促進小學(xué)教育的良好發(fā)展。但是，要想將有效的方法進行充分運用，并切實體現(xiàn)預(yù)期效果還具有一定的難度。需要教師具備高度的學(xué)科素養(yǎng)和豐富的一線工作閱讀，還需要學(xué)生聽眾指揮，并與教師進行良好溝通合作，更需要社會與相關(guān)部門的合理支持和援助。

參考文獻

[1]張紅雙.論創(chuàng)造性思維在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的培養(yǎng)[J].小學(xué)時代（教師）.2014（08）

[2]王長征.淺談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的方法和途徑[J].山東教育.2015（28）

（作者單位：湖南省邵陽縣九公橋鎮(zhèn)中心完?。?/p>