高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的“理性精神”培養(yǎng)策略研究

任仙

摘 要：當今教育中十分注重學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中思想政治學科也不例外。高中思想政治學科的核心素養(yǎng)包括了政治認同、理性精神、法治意識以及公共參與這四點。本文將圍繞高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的理性精神培養(yǎng)方面展開探討，僅供參考。

關鍵詞：高中生;思想政治;學科核心素養(yǎng);理性精神;問題;培養(yǎng)策略

前言：高中生是一個較為特殊的群體，其通常處于相對敏感的青春期，各種價值觀念也較容易受到外界因素影響，而同時又面臨著十分繁重的學業(yè)，給很多高中生的身心都帶來不小的壓力。為了能夠讓高中生養(yǎng)成更好的品質(zhì)和人格，也為了避免高中生在巨大的壓力之下做出不合理的舉動，高中思想政治教師應充分發(fā)揮該學科的教育職能，使學生能夠具備理性精神，理性的面對生活和學習中的問題。

一、高中思想政治學科核心素養(yǎng)的理性精神培養(yǎng)中的問題

在教育改革后，我國高中思想政治教學中就引入了多種新型教學方法，使得政治教學的教學水平有了很大提升，學生們的政治學科核心素養(yǎng)也有所強化，但即使如此也不可否認的是在理性精神培養(yǎng)方面還存在一些問題，具體如下：一，傳統(tǒng)的教學理念依然存在于部分政治課堂中，不利于新課標下理性精神教學目標的實現(xiàn);二，學生自身的努力不夠，且學習途徑過于單一;三，在教學過程中過于注重理論教學，實踐活動的組織形式單一，且數(shù)量嚴重不足，這對于學生們在實踐中獲得真知幾乎成了一句空話[1]。

二、高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的理性精神的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

以往在進行教學時教師更多的是以“過來人”的角度來對學生進行政治教育，理性精神教學中除了講解課本內(nèi)容外，有些教師也會將自己主觀意識的想法灌輸給學生。今后應轉(zhuǎn)變這一觀念，充分站在學生的角度來考慮問題，具體可以從如下幾個方面入手：一，深入高中生生活。時代變更的同時人們的生活理念和生活方式，乃至于思維方式都有了很大的變化，因此當今時代的高中生在很多方面都與教師的高中時代有極大的反差，為了找到教學的切入點，教師應積極拉近自身與學生的距離，采取問卷調(diào)查、訪談等方式來與學生進行溝通，溝通的內(nèi)容可以包括學生的生活、學習方面，也可以就思想政治課中的一些觀念進行交流;二，通過網(wǎng)絡途徑或其他渠道做好調(diào)查工作，主要是社會各界對當代高中生的期望，畢竟高中生群體是我國社會主義接班人，高中生應堅持走社會特色主義道路，堅定馬克思主義思想。這也是高中生養(yǎng)成理性精神的基礎[2]。

（二）創(chuàng)設問題情境

情境教學是目前備受師生歡迎的教學方法之一，其優(yōu)勢在于能夠利用合理的情景來使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并通過教師的引導更快速的消化抽象性知識，同時科學的設置相應問題，也可以激發(fā)學生自主提問意識，在理性精神培養(yǎng)中也可以采取這一教學方法。以《生活與哲學》為例，本單元中會涉及很多哲學觀念，而此種觀念往往較為抽象，卻又是學生具備理性精神的理論基礎，為了能夠使學生更好的理解，教師可以嘗試為學生創(chuàng)設相應情景，如：學校近期開辦了班級評比活動，評比結(jié)果會根據(jù)每個班級最終的得分為準，而評比內(nèi)容包括：一，班級整體學習成績;二，每個班級所負責的區(qū)域的衛(wèi)生情況;三，出勤情況;四，課間操的完成度;五，黑板報;六，儀容儀表;七，附加項是好人好事加分以及違紀行為扣分。之后向?qū)W生提出問題，請學生們根據(jù)本班的實際情況對各個評分內(nèi)容進行排序。之后給學生們一定的時間進行討論，之后與教師進行最后的商定，這樣一來不僅可以鍛煉學生的理性思維，也能夠讓教師更好的掌握學生在此方面的具體想法和思維方式[3]。

（三）走出政治課堂

課堂教學雖然應以教材為主，但也應在一定程度上走出政治課堂，以實際的教學活動來幫助學生消化各種知識。鑒于高中生的時間較為寶貴，為了減少在路程上的時間浪費，教師可以在學校范圍內(nèi)開展一些教學活動，學校社團是一個很好的選擇，教師可以積極引導學生選擇自己更感興趣的社團參與其中，在社團活動中不但能夠促進學生們理性思維的提升，也能夠幫助學生養(yǎng)成解決實際問題的能力。如在學習《經(jīng)濟生活》這一單元時，其中有一課是“樹立正確的消費觀”，在正式學習之前教師可以與學生進行簡單的交流，如讓學生講出自己心中所認為的正確的消費觀是怎樣的，以及會通過哪種方式來使自己建立起良好的消費觀？是否愿意以自身的行為來影響到周圍其他人等。在本課結(jié)束后，教師也可以要求社團中的學生組織一場綠色消費活動，而普通學生則可以通過獨立行動，或是與周圍同學組成小組來進行綠色消費活動[4]。

結(jié)語：綜上所述，若要使高中生具備理性精神，那么在思想政治課中教師需要采取多種教學方法，以及制定各種教學活動，使學生能夠在理論與實踐并存的環(huán)境中來提升理性精神。除了教師的努力之外，高中生自身也應具備相關意識及能力，同時積極參與社會上和學校組織的活動，在實踐過程中使自身各方面能力得到鍛煉。

本文系泰州市教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題研究“高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究”階段性研究成果，課題編號：TZJKS2017134

參考文獻

[1]王斌會，劉平.重視學生主體地位提升學生探究能力——淺談新課改背景下高中政治課探究性學習的開展[J].學周刊，2018（24）：111-112.

[2]張明林.塑造活動型高中思想政治學科課程的價值考量——以經(jīng)濟生活為例[J].教育科學論壇，2018（10）：22-24.

[3]張要武，鄭寶晉，曲維國.高中思想政治學科核心素養(yǎng)培育路徑的思考——以2107年高考（天津卷）思想政治試卷為例[J].考試研究，2018（02）：36-47+21.

[4]徐福亮.高中政治課教學要融入理性精神——以高中政治必修三《源遠流長的中華文化》教學為例[J].華夏教師，2017（10）：46-47.