新課改背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的研究

張益強

摘 要：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作為小學(xué)新課改的重要內(nèi)容，其在對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)及邏輯思維方面的能力提升上起到了主導(dǎo)作用。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，更是為之后的初中、高中直至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，小學(xué)教師在其新課改的教學(xué)模式中創(chuàng)新了教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)方針，促進了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及邏輯思維，同時在新課改的教育模式下，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，讓學(xué)生更快的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)新課改 教學(xué)方法

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以講授式的教學(xué)來灌輸學(xué)生知識，根據(jù)其課前就做好的課前備課大綱進行課堂授課，從而使得學(xué)生處在被動的形式下接受知識，缺乏自主性思維能力。不少小學(xué)生對于這樣的教學(xué)模式更是覺得枯燥乏味，不具吸引力，從而很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)校成績得不到提升。而新課改的出現(xiàn)，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主的參與到老師的課堂教學(xué)中來，從而提高了學(xué)生主動的思維模式，增加了學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以下是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改的背景下可以借鑒的教學(xué)模式

一、創(chuàng)建良好的教學(xué)場景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)低年級學(xué)生正是處于思維開拓的階段，對于知識的認(rèn)知以及探索還存在著一個盲區(qū)，所以在接受知識的時候很大程度上不會完全吸收，且吸收方式很古板，很容易遺忘。如果在課堂上增設(shè)更具象的教學(xué)模擬場景，這對于學(xué)生的理解及感知能力都是一個很好的提升，從而使小學(xué)低年級學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)習(xí)積極性。

比如在小學(xué)二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”這個知識點時，教師可以通過物品與物品之間的平移和旋轉(zhuǎn)時的對比所存在的特點來引導(dǎo)學(xué)生能夠很快的識別平移和旋轉(zhuǎn)之間的特性，并在此過程中能夠讓學(xué)生很深刻的認(rèn)知到這一知識點。同時，老師可以通過生活中出現(xiàn)的很多運動的物體做比喻，比如常見的火車、飛機、輪船、氣球、摩天輪、自行車等，讓學(xué)生們積極思考，在這些動態(tài)物體中哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，從而提高學(xué)生們的邏輯思維能力[1]。

二、適用幽默的教學(xué)語言，提高學(xué)生的注意力

小學(xué)低年級的學(xué)生在課堂教學(xué)中是極容易開小差的，也是極愛運動的，很多時候不自覺的就脫離了和老師一起互動的環(huán)節(jié)之中。所以教師在對于小學(xué)低年級的教學(xué)課堂中可以更多的適用一些相對比較幽默或者生動的詞匯去吸引學(xué)生的注意力，同時也讓學(xué)生對老師的個性產(chǎn)生好感，從而提高學(xué)生在課堂上的注意力。同時，在對于個別學(xué)生特別調(diào)皮或者犯錯需要批評指正的，也要用特別的方式去教導(dǎo)學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，也讓學(xué)生感覺不失顏面并積極改正。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，老師的教學(xué)模式及教學(xué)語言直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接決定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，所以在結(jié)合新課改的背景下，教師應(yīng)該在其傳統(tǒng)的教學(xué)語言上進行革新，盡量使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言來引起學(xué)生們的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

改變傳統(tǒng)的以講授方式來輸出知識的模式，采用以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為教學(xué)方向，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓老師的授課內(nèi)容圍繞學(xué)生的思維轉(zhuǎn)動，從而提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，擴散學(xué)生對于知識認(rèn)知的發(fā)展空間。比如，在對于教學(xué)一年級數(shù)學(xué)的“平面圖形的拼組”這一知識點的授課中，老師可以通過讓學(xué)生用紙來拼裝長方形和正方形，并通過拼裝的圖形來識別其特點，從而更加深入的，了解平面圖形的特性。在此過程中老師可以向?qū)W生發(fā)起一些問題，比如三角形紙片是否可以拼為正方形，長方形可否拼為正方形，正方形可否拼為三角形等問題，讓學(xué)生自主的發(fā)揮想象并通過自己動手來驗證自己的猜測，從而使得學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力得以提升。

四、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)低年級學(xué)生在心智發(fā)展上還不成熟，很多時候?qū)τ谧陨淼乃魉鶠樾枰獎e人的評價，才能更好的讓小學(xué)生認(rèn)識到自己所為的存在，而積極健康的鼓勵對于小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有著很大的幫助，可以有效的提高小學(xué)生對于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)小學(xué)生在思考課題的同時會對其結(jié)構(gòu)負(fù)責(zé)。所以對于學(xué)生在答題過程中表現(xiàn)出色的同學(xué)教師應(yīng)該給予肯定的態(tài)度，而對于表現(xiàn)欠缺的學(xué)生教師也應(yīng)該更多的鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，并就當(dāng)前問題去修正并引導(dǎo)學(xué)生一同思考。教師的極力鼓舞不僅激勵了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時也拓展了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力[2]。

總結(jié)：總之，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方式需要更多的創(chuàng)新教學(xué)模式才能更好的結(jié)合新課改的實施，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式及授課理念在新課改的背景下得以創(chuàng)新，讓學(xué)生們能夠在新課改的教學(xué)模式下更好的接受知識。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式需要不斷的更新改進，結(jié)合全新的教學(xué)課程設(shè)計，利用不同的教學(xué)方式來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性及對于相關(guān)知識的探索能力。我堅信在新課改的教育模式下，結(jié)合教師們對于教學(xué)模式的新思路進行探究，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式會更加完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式會更具效果。

參考文獻：

[1] 涂移根. 基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J]. 都市家教月刊， 2017，78（12）：125-125.

[2] 肖利斌. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)[J]. 新課程（小學(xué)）， 2017，78（4）：78-79.