基于互動媒體技術的智慧教室設計方法初探

滕飛 李雪君 彭波

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們的工作、生活水平也在不斷地提高，在教育領域，一些新興的教學方式方法也為教育提供了極大的便利。互動媒體技術是可以有效地達成老師與學生之間互動的一種媒體系統(tǒng)，以這一現(xiàn)代化技術為基礎，智慧教室則提供了一個智慧學習的環(huán)境，兩者的有機整合，對于學習者的學習與發(fā)展都有極大的益處。本文首先簡要分析在“智慧教室”的教學環(huán)境下進行教學的優(yōu)勢，進而提出基于互動媒體技術的智慧教室在進行設計時的幾個著手點，以期為日后“智慧教室”的設計提供參考。

關鍵詞：互動媒體技術；智慧教室；智慧教室設計

當今時代，信息技術發(fā)展迅猛，同時影響到教育信息化向前邁進的速度，現(xiàn)在的教育中出現(xiàn)了“智慧教室”與“智慧校園”，這說明當今的教育已經(jīng)進入到了一個“智慧教育”的階段。教育環(huán)境隨著教育信息化的普及在不斷發(fā)生著變化，“智慧教室”這種教育環(huán)境是對物理、技術、情感教學環(huán)境的有機融合。在教學過程中應用互動媒體技術，使得課程的學習者不再是較為固定的，在很大程度上擴大了受眾的范圍，對于提高教學的質(zhì)量有很大的幫助。

“智慧教室”的出現(xiàn)在極大程度上市依靠信息技術的發(fā)展而形成的，在教育領域，在“智慧教室”這種教學環(huán)境下進行教學具有很大的優(yōu)勢：（1）對于將要學習的內(nèi)容，師生可以一起參與對其的創(chuàng)造；（2）教學過程中，師生的交流性與互動性都比較強；（3）接受到的信息較為全面，學習資源相對比較豐富；（4）提現(xiàn)了“以人為本”的原則。在充分了解了“智慧教室”教學所具有的的優(yōu)勢的前提下，以互動媒體技術為基礎，對于智慧教室進行設計時可以從以下幾個方面著手。

一、注重情境的設計

在教學過程中，情境的設計是十分重要的，是否能夠創(chuàng)設一個好的情境直接關系到教學效果的好壞。在應用互動媒體技術的前提下，創(chuàng)設一個好的教學情境依然是具有重要意義?；用襟w技術的優(yōu)勢是可以將“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，同時還可以對其他多媒體資源進行整合，從而使所創(chuàng)設的情境更貼近生活，對學習者而言，感官體驗感更強，也更有代入感。另外，互動媒體技術的特性可以滿足學習者與計算機“交流”的需求，學習者進入到這種交流情境之中，對其學習效果的提升有很大的幫助。

二、高效利用教學信息與學習資源

在設計智慧教室時，應用互動媒體技術，從教師的層面而言，教師可以將更多有效的學習資源傳送到云空間，以供學生們使用；從學生的層面而言，學生可以不受空間的限制去學習。在學習過程中，不管學生遇到任何的問題，都可以馬上提出，同時可以較快的得到解答。如果有更好的建議，學生也可以反饋給教師，教師通過整合學生所反饋回來的信息，又可以形成新的學習資源再與同學們分享。

三、將交流與合作有機融合一體

在傳統(tǒng)教學方式下，學生與老師之間和互動交流方式總是略顯單一，一直以言語之間的交流為主。而以互動媒體技術為依托的智慧教室在設計時，則可以促進學生與老師之間的交流與合作，而且方式更加多樣化，使得學生在學習過程中感覺更加有趣。通過多樣化的技術工具和軟件，可以使學生與老師之間的交流變得更加順暢，合作也會變得更加有效。

四、以滿足學生的學習需求為出發(fā)點

在對智慧教室進行設計時，設計者一定要考慮到學生的學習需求，并以滿足學生的這種需求為出發(fā)點來設計智慧教室。例如學生在進行自主學習的過程中，一定會對某些問題產(chǎn)生一些思考，對于那些需要依靠實際的推演才能驗證答案的可行性的問題，互動媒體技術一定要對其提供一定的支持，使學習者可以利用這些資源來進行方案的推演，從而獲得最佳的學習效果。

五、全面整合多種資源

隨著現(xiàn)代社會的進步，學習者的需求也在不斷發(fā)生變化，逐漸向一個多元化的方向發(fā)展，而學習者的這一需求恰恰就對“智慧教室”的設計提出了要求。它要求“智慧教室”是對多種設備、資源進行整合的總體，可以將互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)與通信網(wǎng)進行合理的應用的結果。對于學習方式，現(xiàn)在的教學基本上只以某一種形式為主，要么就是進行面授，要么就是采取線上學習的方式，形式較為單一?！爸腔劢淌摇痹谶M行設計時，要將面授學習與在線學習相結合，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，恰當?shù)鼐C合運用多種教學方法。

小結

信息技術的不斷發(fā)展，使得普通的多媒體教學手段已不再是教育領域的一種新鮮教學方式，現(xiàn)今的互動媒體技術則更為先進。二者之間存在的差異在于互動媒體所獲得的詞語以及畫面更加多元化，形態(tài)上也更為豐富，可以完成師生以及媒體之間的交流、互動、反饋。以這種互動媒體技術為基礎設計的“智慧教室”，同樣可以發(fā)揮互動媒體所具有的優(yōu)勢，多方面的將各種學習資源進行重組、創(chuàng)建，這是教學中的一種創(chuàng)新，能夠有效解決傳統(tǒng)教學中環(huán)境配置等問題，同時對于提高學習者的學習效率也有一定的幫助。

參考文獻

[1] 朱家華，崔鴻，劉家武等.基于互動媒體技術的智慧教室設計思考[J].實驗室研究與探索，2018，37（12）：252-256.

[2] 石映輝，彭常玲，張婧曼等.智慧教室環(huán)境下的高校師生互動行為分析[J].現(xiàn)代教育技術，2019，（1）：45-51.

作者簡介：

1.滕飛 1984年3月4日 漢族 職稱：工程師 研究方向：教育技術與教育信息化 單位：陸軍軍事交通學院鎮(zhèn)江校區(qū)

2.李雪君 助理工程師 研究方向：教育信息技術 單位：陸軍軍事交通學院鎮(zhèn)江校區(qū)

3.彭波 助理工程師 研究方向：教育信息技術 單位：陸軍軍事交通學院鎮(zhèn)江校區(qū)