核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施與思考

李娜

摘要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，要注意均衡聽說讀寫各方面的能力，同時(shí)要注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積淀自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。本文就培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、加強(qiáng)課堂互動(dòng)以及組織活動(dòng)方面進(jìn)行探討，在通過良好的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);培養(yǎng)習(xí)慣;加強(qiáng)互動(dòng);組織活動(dòng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅僅要掌握基本知識(shí)，還要在語文學(xué)習(xí)中感悟文章的情感，通過學(xué)習(xí)語文，積淀自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)的探究語文課本中的問題，在探究的過程中逐漸發(fā)展自己聽說讀寫的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)習(xí)能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主思考習(xí)慣等。良好習(xí)慣的養(yǎng)成有利于提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上能夠時(shí)刻保持精神集中;而且良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠使學(xué)生合理的安排自己的學(xué)習(xí)與生活，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與休息的時(shí)間，張弛有度，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

以《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》為例。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)這一課之前，可以讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，為了使學(xué)生有效率的進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以先以提出問題的方式使學(xué)生有著重點(diǎn)的進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如通讀文章，搜集20世紀(jì)以來的科技發(fā)明，說一說讀完這篇文章的感受，你認(rèn)為科技為人類帶來怎樣的影響等等，教師引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)，在上課的時(shí)候能夠緊扣主題，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的成就感，對(duì)于自主預(yù)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。另外教師還要培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，使學(xué)生不再依賴教師的思維，而是有自己的想法，教師對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)給予以一定的肯定，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠在習(xí)慣的作用下規(guī)范自身的行為，合理安排自己學(xué)習(xí)與放松的時(shí)間，在學(xué)習(xí)上就會(huì)投入更多的注意力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 加強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)自主思考

教師在開展語文教學(xué)的過程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。在語文課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是有能力解決一定問題的，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生不斷的發(fā)揮自己的作用，憑借自己的能力解決問題，這樣一方面學(xué)生會(huì)更加牢固的掌握知識(shí)，另一方面學(xué)生還可以提高自己的綜合能力，最終提高自己的語文水平。

以《一只窩囊的大老虎》為例。這篇文章講述了主人公小時(shí)候一直渴望自己有一次舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，終于主人公扮演了一次大老虎，可是在觀眾的態(tài)度下，主人公認(rèn)為自己的表演砸鍋了。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，要使學(xué)生感知文章中主人公的心情演變，體會(huì)他為什么會(huì)逐漸產(chǎn)生這種變化，認(rèn)知到要從不同的角度看待問題，禍福相依，每件事情都有兩面性，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。比如教師在“我一點(diǎn)也記不起來”的時(shí)候問學(xué)生，為什么主人公記不起來演出的過程，讓學(xué)生感受到作者的緊張;在最后主人公去動(dòng)物園觀看老虎的時(shí)候，教師可以問問學(xué)生有沒有見過真實(shí)的老虎，見過老虎的學(xué)生說一說老虎平時(shí)是什么樣的狀態(tài)，沒見過老虎的學(xué)生說一說自己想象中老虎應(yīng)該是怎樣的狀態(tài)，然后兩相對(duì)比，使學(xué)生了解老虎的真實(shí)狀態(tài)是什么樣的。教師通過與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生有重點(diǎn)的思考問題，感知文章中的情感，并且通過互相討論等方式增長自己的見識(shí)，拓寬自己的思維，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3 組織各項(xiàng)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，除了坐在課堂上感受文章中的情感，學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)以外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，要掌握聽說讀寫的能力，教師可以通過組織實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)際中得到鍛煉，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以《大自然的聲音》為例。這篇文章描述了大自然中許多美麗的聲音，教師通過講解這篇文章，使學(xué)生體會(huì)到大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章之前，可以先讓學(xué)生搜集大自然的聲音，比如雨落下的聲音、風(fēng)刮過的聲音、蟲子在草地里鳴叫的聲音等等，學(xué)生通過實(shí)際的搜索了解確切的聲音，而不是通過文章想象這些聲音，對(duì)于這些聲音就會(huì)有更加明確的認(rèn)知。教師在學(xué)生搜集完這些聲音之后，可以用聲音做成不同的音效展示給學(xué)生聽，還可以讓學(xué)生就這個(gè)話題寫一寫自己想要傾聽的聲音，比如春天的聲音、別人內(nèi)心的聲音、地球的聲音等等。通過實(shí)踐活動(dòng)，教師可以鍛煉學(xué)生的口語能力、寫作能力、辯論能力等，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得長足的發(fā)展，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，學(xué)生作為課堂的主體，教師在開展語文教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，使學(xué)生在不同的教學(xué)模式下充分展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，在教師的鼓勵(lì)下發(fā)揮自己的才能，提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 許紅琴.深度學(xué)習(xí)——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（01）.

（作者單位：吉林省公主嶺市大榆樹鎮(zhèn)中心小學(xué)校）