加強包頭市第一實驗小學研究性學習課程管理的建議

王春麗

摘 要：為了更好地開展活動課程，學校一定要進行相關的管理，其中對老師的指導培訓是綜合實踐課程順利進行的保障，在老師的指導過程中，要根據(jù)活動的不同要求，做適時的調(diào)整，以期使綜合實踐活動不斷完善，教師在指導的過程中要時刻注意引導學生有效學習的方法。綜合實踐活動的話題如何選擇，方案如何設計，成果交流的總結(jié)，這些都是指導老師根據(jù)學生的實際情況給予適當?shù)闹笇У?。盡可能為學生提供更廣闊的空間來進行話題的選擇，引導學生找到并選擇適合探討的話題，制定相應的探究方法。

關鍵詞：綜合實踐；組織活動；評價

要想使綜合實踐活動有效開展，一定要有成熟的組織管理，確定相關人員、設備、資金到位，學校必須統(tǒng)籌規(guī)劃，真正做到學校在組織層面上、制度保障上為綜合實踐活動保駕護航。

一、活動前的組織管理

1.課題管理

綜合實踐活動課程，以學生自己的生活經(jīng)驗和生活為中心，建立綜合性學科。研究性學習是否規(guī)范，是否有效，是否能夠真正提高學生的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠使學生在合作中發(fā)展，交流中成長，參與中得到體驗，個性得到張揚，首先還是要看課題的選擇。在教學中教師要注意學生的實際情況和講課的方法，在實施過程中，教師可以做一個簡單的調(diào)查，了解學生的興趣和愛好，用恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生研究，使學生通過研究過達到豐富體驗、完備知識、提高能力、增長才干等研究性學習的目的。在研究性學習活動中還要充分保障學生的自主性，以發(fā)揮學生的主體作用。教師要呵護學生的興趣，促進學生的個性化發(fā)展。

2.活動方案的管理

在研究性學習的開始，老師通常需要幫助學生建立學習小組，教師必須引導研究小組成員分工明確，相互合作。團隊成員必須遵循良、中、低搭配的原則，每個組必須有一個領導者，以促進團隊的不斷前進，這樣在小組學習過程中，不僅可以達到互相幫助的目的，還可以克服和忽略學生能力較弱的現(xiàn)象，組織開展團隊成員之間的討論，達到互相幫助的目的，使他們在不知不覺中，從互相學習到一起進步。該小組完成的研究計劃主要是由學生自己設計的，老師只給予一定的幫助和指導，通過教師控制研究指導元素，如方向、方法和質(zhì)量，以便學生制訂切實可行的活動計劃，包括研究的問題、活動時間、地點、步驟等，使活動能夠順利進行。

二、活動實施過程中的管理

在活動開始時，教師應將理論與實踐相結(jié)合，對學生進行基礎的輔導，通過對學生的指導，讓學生掌握多種獲得知識的方法。教師在活動過程中為學生提供研究性學習所需要的信息，幫助學生收集和掌握參考材料，利用多媒體等方式對收集資料進行分類。具體的研究性學習任務的完成是由學生自己去發(fā)現(xiàn)、處理、分析。當然，教師只是為開展活動提供了基本條件，然后讓學生在這種情況下找到更多有用的知識。

教師應該讓學生自己努力達到自身練習的最大限度，教會學生獲得知識的方法。在活動實施過程中，要讓學生大膽嘗試，不怕學生犯錯誤，在學生犯錯誤時給予一定的輔導和幫助，更能強化學生對某件事的認識，牢記其中的教訓。教師對學生的指導不是越多越好，而是取決于學生真正的需要。在學生遇到困難時，教師要給予適當?shù)膸椭?，引導他們及時修訂實施計劃，并幫助他們調(diào)動自身學習的積極性；當然，老師對學生學習過程的控制也非常重要，首先要引導學生進行交流，對第一次寫的研究記錄進行指導，及時進行活動記錄，從中總結(jié)個人經(jīng)驗，為日后的研究性學習提供參考和借鑒。教師控制的主要目的是確保活動能正常進行，同時老師的引導也應采取有效的手段，對學生的實踐活動進行監(jiān)控。活動結(jié)束后，老師經(jīng)過認真分析，結(jié)合學生在實踐活動中的表現(xiàn)，及時向小組活動展示他們自己的優(yōu)勢和劣勢，并提出建設性建議。

常言道：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮?！弊寣W生心中形成這樣的意識，無論做任何事情，集體智慧遠遠大于個體，使學生樂于合作、善于合作。如果學生共同學習，那么他們之間的合作是非常重要的，如果出現(xiàn)互相幫助的合作行為，教師應給予正面的表揚，讓孩子感受合作的喜悅。團隊合作活動是學生在學習過程中的探索與發(fā)現(xiàn)。這不僅有利于提高學生對活動課程的學習興趣，更能促進學生身心的健康發(fā)展，也是建立良好人際關系的基礎。因此，教師要適時地加強對學生團隊合作的引導。

三、活動總結(jié)階段的管理

結(jié)題總結(jié)與成果展示是研究性學習課程管理的重要環(huán)節(jié)，它是展示學生探究潛能、達到資源共享的學習形式，更是進一步激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)科學嚴謹精神的重要一課。在每一次的綜合實踐活動后，教師必須有效地組織學生進行交流和溝通，并展示和總結(jié)學生的活動成果。在這個階段，教師要引導學生進行合作學習，以共同討論的方式逐步形成結(jié)論。

活動的評價應貫徹于全過程。在這個過程中，教師要引導學生學會正確的自我評價，讓學生在活動中建立自己的綜合實踐活動檔案，使學生認識到參加活動的成果。在老師的指導下，學生可以看到自己的進步，能更好地認識和肯定自己的能力。毫無疑問，這會給老師提出更高的要求，因為老師既要指導學生，又要考慮學生的個性特征，更要把自己對學生的幫助和鼓勵與學生積極探索有機結(jié)合。同時，還要引導學生提出民主評價的方法：學生和學生，教師和學生之間的相互評價與自我評價，引導學生有效地開展綜合實踐活動，教師也應在指導的過程中吸收新的經(jīng)驗，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，建立教師和學生之間的新關系。教師要站得高、看得遠，只有不斷提高自身綜合素質(zhì)，給予學生活動必要和足夠的指導?？偨Y(jié)經(jīng)驗與教訓，才能促進下一個活動的進步和成功。

從學生方面說，開展研究性學習，激發(fā)了他們觀察、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣，使學生獲得了親身參與探究活動的體驗，發(fā)展了學生探究問題的能力，培養(yǎng)了學生尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態(tài)度，初步形成了合作與分享的意識及對社會的責任感，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)了學生多方面的潛能，提高了學生的綜合素質(zhì)。從教師方面說，開展研究性學習，建立了一種新型的師生關系，教師的教育觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教師能夠把研究性學習理念自覺地滲透于學科教學之中，就會促進教師的專業(yè)化成長。在研究性學習活動第一循環(huán)結(jié)束后，我們在看到成績的同時，更為關注的是在課程的落實中出現(xiàn)的新問題。

四、我校研究性學習課程的開展

課題實驗主要依托不同類型的綜合實踐活動課來研究教師在活動中的指導策略。

1.課程設定管理

針對我校的實際情況，我們在實施綜合實踐活動的過程中力求讓學生親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中，在“做”“實驗”“探究”“設計”“創(chuàng)作”“思考”“反思”“體驗”等一系列活動中真正動手、動腦嘗試失敗與成功，追求學生本性的回歸，尊重學生的興趣，促進學生個性的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質(zhì)，使學生身心得到健康、快樂、和諧的發(fā)展。

每周五下午兩節(jié)課后的一個小時時間，是我校的綜合實踐活動課。我們遵循尊重學生的意愿和選擇的原則，打破原班級上課的常態(tài)，采取分班走讀的形式開展活動。

2.依托綜合實踐活動課提升教師教研能力

在課題實驗過程中，我們著力研究綜合實踐活動課教師的有效指導。我校教師根據(jù)自己的特長，承擔相應的活動指導任務，綜合實踐活動的開展，教師都是在無教材中施教，這就迫使教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，彰顯自己的教育個性，也迫使教師去研究任教內(nèi)容，去探索教育的藝術(shù)。這對教師的綜合素質(zhì)要求很高，特別是發(fā)現(xiàn)問題的能力，這種能力是需要教師長期的知識積累才能達到的。在實驗研究過程中，我們重點從以下三個層面研究教師在活動中的指導策略：①活動前的指導；②活動實施過程中的指導；③活動總結(jié)階段的指導。

3.總結(jié)研究性學習的成果

課題進行過程中，我們始終堅持進行研究性學習活動，并且通過教師有效的指導，從研究主題的確定、探究方法的選擇到研究成果的總結(jié)和匯報都在不斷完善。我們的實驗教師在開發(fā)課程資源的同時，針對不同的課型，指導的方法也有所不同和側(cè)重。老師從學科課堂教學的“臺前”走到了“幕后”，把學習和實踐的權(quán)利真正交給了學生。老師和學生一起嘗試、體驗，在關鍵處點撥、引導、啟發(fā)。在這個過程中，我們的教師對新課程改革的理念有了全新的認識和理解，對于21世紀新生的綜合實踐活動課程不斷地研究和探索，使他們成為這門學科真正的探路者和開發(fā)者，為我校素質(zhì)教育的不斷深化貢獻了一份力量，同時也使一批教師走上了科研的道路，在科研的路上成長、成熟，成就自己。

通過近八年的實驗研究，在不斷完善綜合實踐活動的過程中，學生全員參與，能力得到了培養(yǎng)和提高；綜合實踐活動課程在學校管理方面的問題，是能否把綜合實踐活動課上成常態(tài)課的關鍵問題，這個問題如果不能很好地解決，將會使綜合實踐活動課變得毫無生氣，學校應從教育戰(zhàn)略的角度出發(fā)，承擔起課程實施主體的管理任務，從學校、社區(qū)、教師、學生的實際出發(fā)，完善管理。無論是學校還是教師，都應當充分認識到研究性學習的重要性，牢固樹立素質(zhì)教育理念。將研究性學習看成幫助學生獲得親身參與探索、探究的體驗的環(huán)節(jié)。學校應當加強對研究性學習課程的管理。有條件的學校要經(jīng)常邀請校內(nèi)外專家專門對學生進行研究性學習專題講座，使學生明確研究性學習活動課程的課程目標和課程內(nèi)容，對學校研究性學習活動要進行督導檢查，并經(jīng)常組織有關研究性學習的經(jīng)驗介紹和成果展覽，為學生開展研究性學習提供精神激勵和技術(shù)支持。但有些問題不是靠學校單薄的力量就可以解決的，需要社會的支持，教育行政部門的支持，同時要加強對中小學綜合實踐活動研究性學習的管理和監(jiān)督。

參考文獻：

[1]閆旭峰.讓師生在綜合實踐活動中成長[J].現(xiàn)代中小學教育，2003.

[2]王仲英，劉秋菊.綜合實踐活動存在的問題及策略[J].中國教師，2005.