探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

劉忠仙

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育地位的提高，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)于教學(xué)有效性的探究與研究。教學(xué)有效性指的就是通過開展一些課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上得到進(jìn)步與提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;有效性

引言：小學(xué)階段是學(xué)生們剛剛接觸數(shù)學(xué)的一個(gè)階段，這一階段對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是非常重要的。所以，這就要求數(shù)學(xué)教師可以積極探究方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，為學(xué)生以后更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好鋪墊。

1 創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于教師的課堂教學(xué)以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)來說是非常重要的。良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生在課堂上樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且能夠在課堂上與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍。而良好的課堂教學(xué)氛圍又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與成績(jī)的提高以及教師教學(xué)效率的提高，所以，這就形成了一個(gè)良性循環(huán)，這不管對(duì)于教師還是學(xué)生來說都是十分有益的。

例如：一年級(jí)數(shù)學(xué)第一章“準(zhǔn)備課”數(shù)學(xué)教師要充分利用這樣一節(jié)課的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，告訴學(xué)生：“其實(shí)數(shù)學(xué)并不是像家長(zhǎng)所說的那么難學(xué)，數(shù)學(xué)其實(shí)是很有趣的一門學(xué)科，只要掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與技巧，每一位同學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué)”在在這一節(jié)課教師要充分創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生們做一些有關(guān)數(shù)學(xué)的小活動(dòng)。讓學(xué)生明白其實(shí)生活中的很多小游戲都是含有數(shù)學(xué)知識(shí)的，從而可以讓學(xué)生更加喜歡去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就比如：教師可以讓學(xué)生玩“擊鼓傳花”的游戲，同學(xué)們圍成一個(gè)圓圈坐著，鼓聲停時(shí)，花落在誰的手上，就要做一道加減法的數(shù)學(xué)題，答對(duì)的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)。

2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程有效性的研究

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，所以，加強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程的有效性研究是非常重要的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生在課堂中處于主體地位，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還不具備成熟的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槭苣挲g、經(jīng)驗(yàn)、能力等方面的限制，他們對(duì)于問題的提出與解決的能力都不是非常強(qiáng)。所以，在這個(gè)教學(xué)過程中，老師一定要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性。特別是當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題或者意見分歧的時(shí)候，老師一定要及時(shí)給予相應(yīng)的幫助，使得相應(yīng)的教學(xué)取得更好的效果，提高教學(xué)的有效性。

例如：在講解一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七章“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以讓每一位學(xué)生課下在家長(zhǎng)的幫助下做一個(gè)鐘表，一邊上課的使用以及更加容易地學(xué)習(xí)這一章。上課時(shí)，保證每一位學(xué)生的手中都有一個(gè)鐘表模型，教師拿著一個(gè)鐘表模型在講臺(tái)上講解每一個(gè)指針分別代表什么，表盤上的數(shù)字代表什么以及三個(gè)指針之間的關(guān)系。在講解完這一堂課后，要求每一位同學(xué)都能夠正確地認(rèn)識(shí)鐘表，這時(shí)教師就要發(fā)揮自己的引導(dǎo)者與組織者的作用，要求學(xué)生們兩兩練習(xí)，有任何問題及時(shí)向老師請(qǐng)教，最后每一位同學(xué)都要接受教師的檢驗(yàn)，教師隨便用指針擺出一個(gè)時(shí)間，學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出這是什么時(shí)間。

3 理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

生活中的很多事情都是含有數(shù)學(xué)知識(shí)的，所以理論聯(lián)系實(shí)際在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是非常重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要將教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況與生活中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣不僅可以有效地完成教學(xué)任務(wù)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓他們?cè)谏钪懈形驍?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們自主地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建生活情境的時(shí)候，首先，一定要針對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活情境。老師可以直接將教材中的生活事例進(jìn)行一定的加工處理，使其更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)情境。其次，建設(shè)一個(gè)比較開放的生活情境。老師可以將課本上的知識(shí)進(jìn)行一定的擴(kuò)展，將比較抽象的知識(shí)用實(shí)際生活中存在的事物進(jìn)行解釋，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐的能力。

例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五章“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中的事件來講解，而不是單純地講解“1+1=2，3-2=1”。比如：教師可以假設(shè)這樣一個(gè)實(shí)踐，桌子上本來有三個(gè)蘋果，早上媽媽吃了一個(gè)蘋果，那么現(xiàn)在桌上上還有幾個(gè)蘋果？通過這樣的生活中的事件，學(xué)生就很容易學(xué)會(huì)“3-1=2”的問題。或者，教師可以提出這樣一個(gè)問題：媽媽給了你兩塊錢，然后你去超市買了一根雪糕，這根雪糕花費(fèi)了你一塊錢，那么你現(xiàn)在還有多少錢？這樣學(xué)生也就很容易明白了“2-1=1”的問題。總而言之，教師在教學(xué)中要充分聯(lián)系學(xué)生在生活中可能會(huì)經(jīng)歷的事件，讓學(xué)生在生活中去體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：由于數(shù)學(xué)是以高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及邏輯推理為主要特點(diǎn)的一門學(xué)科，以至于很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有畏懼心理，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。因此，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者與組織者的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：云南省昆明市盤龍區(qū)昆明重工中學(xué)）