論高中歷史教學(xué)能力提升探究

尼瑪索朗

摘要：高中歷史教師教學(xué)能力是指教師以自己的歷史學(xué)科知識(shí)和基本的歷史教學(xué)技能為基礎(chǔ)，通過歷史教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出來的一種綜合能力，也是教師專業(yè)能力的核心部分。高中歷史教師教學(xué)能力直接決定了歷史教學(xué)的質(zhì)量與歷史教學(xué)活動(dòng)的完成程度，在教師的專業(yè)能力中占有重要地位。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)能力;理念;教學(xué)方式;探索

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)能力

加強(qiáng)課堂教學(xué)能力要做到以下幾點(diǎn)：第一，課前準(zhǔn)備應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是導(dǎo)課部分，要采用能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)課方式，才能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，在教學(xué)過程中，還可以采用歷史情境教學(xué)方法，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)情境，快速有效地使學(xué)生接受課堂教學(xué)內(nèi)容。第三，還要有意識(shí)地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)學(xué)生維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第四，課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。第五，作業(yè)是高中歷史教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，布置有效鞏固課堂知識(shí)的作業(yè)是一節(jié)完整課時(shí)的重要部分，現(xiàn)在一些教師經(jīng)常忽略作業(yè)的布置，導(dǎo)致學(xué)生在上完一節(jié)課之后快速遺忘所學(xué)內(nèi)容，所以，要加強(qiáng)課后作業(yè)的有效性和針對(duì)性，同時(shí)落實(shí)檢查工作。

二、在歷史教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式觀念的改變應(yīng)注重以下幾點(diǎn)

1、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)事物的過程。學(xué)生是認(rèn)知的主體，其主體性發(fā)揮的愈充分，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就愈佳。教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用主要應(yīng)該表現(xiàn)為強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，幫助學(xué)生樹立信心，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和對(duì)所學(xué)科目的持久興趣。

素質(zhì)教育對(duì)教育工作者提出了更高的要求，它要求教師除了要具備精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育理論、扎實(shí)的教育基本功、強(qiáng)有力的組織管理能力以外，還應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神。教師的這些品質(zhì)無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，既有助于學(xué)生健康心理的形成，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使人滿腔熱情地從事實(shí)踐活動(dòng)、提高人們的工作效率以外，對(duì)于豐富人的知識(shí)、開發(fā)人的智力也有著重要的價(jià)值。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、設(shè)法調(diào)動(dòng)并不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是新課程標(biāo)準(zhǔn)能否成功的關(guān)鍵。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

通過長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，形成了許多各具特色的學(xué)習(xí)模式。但是，由于各學(xué)科有不同的特點(diǎn)（即使同一學(xué)科的不同部分，情況也不盡相同），學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的情況千差萬別并且一直處于一種動(dòng)態(tài)的變化之中，想找到一種現(xiàn)成的完全符合主體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式是不太可能的，因此，以一定的學(xué)習(xí)模式為依據(jù)，在具體應(yīng)用的過程中對(duì)其不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，使之逐漸符合自身特點(diǎn)，能起到事半功倍的作用。

三、需要選擇符合新課程理念的教學(xué)方式

隨著教學(xué)觀念的變化，教學(xué)方式必然也要改變，我認(rèn)為應(yīng)該選擇符合新課程理念的教學(xué)方式：

一是要以“自主合作探究”作為基本參照。該思想是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，因此，任何“好課”在教學(xué)方法上理應(yīng)體現(xiàn)這種精神和原則。二是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合。信息技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教學(xué)不可缺少的重要組成部分（就象“粉筆”“黑板”之于工業(yè)社會(huì)的教學(xué)一樣。），它能改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，成為學(xué)生有力的學(xué)習(xí)工具。因此，教師在考慮教學(xué)方式的選擇時(shí)，必須充分考慮“信息技術(shù)”的角色問題。三是要符合學(xué)科特點(diǎn)，即世界上不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的方式，要因科而異，根據(jù)學(xué)科的著重點(diǎn)來選擇。

四是要符合學(xué)生實(shí)際，如學(xué)生年齡、能力、心理發(fā)展水平等是選擇方式的重要基礎(chǔ)。

五是要符合教師個(gè)性，力戒千篇一律。因?yàn)槿魏纬晒Φ慕虒W(xué)方式都是有個(gè)性特色的?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法。”各種教學(xué)方法之間的關(guān)系不是排斥的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境以及教師素質(zhì)的不同，要求教學(xué)方法必須多樣化;采用不同的教學(xué)方法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性;各種教學(xué)方法各有其適應(yīng)性，又有其局限性，博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用才是成功教學(xué)之路。在新一輪課程改革中，教學(xué)方法的綜合化與多樣化應(yīng)是廣大教師改進(jìn)、深化、追求的。

四、歷史教學(xué)過程中教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的探索與嘗試

根據(jù)新課程理念的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教材的特點(diǎn)，在歷史教學(xué)的過程中選擇以下的教學(xué)方式進(jìn)行嘗試，取得了較好的效果：

1、問題探究方式。由教師或?qū)W生提出帶有學(xué)習(xí)價(jià)值的、可研究的問題;教師引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的假設(shè);教師向?qū)W生提供參考書目或網(wǎng)址，學(xué)生搜集整理相關(guān)材料;學(xué)生運(yùn)用相關(guān)資料和理論論證說明;教師討論，總結(jié)和反思探索論證過程的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。探究模式的主要功效是：培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力和歷史創(chuàng)造思維能力。

2、情感教學(xué)方式。教師創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生帶入情景之中;使學(xué)生在課堂或?qū)嵕爸畜w驗(yàn)情景;學(xué)生在情境中體會(huì)歷史內(nèi)容，獲得歷史知識(shí)，表達(dá)情感。這一教學(xué)模式試圖借助于現(xiàn)代教學(xué)手段，如音像器材、實(shí)物投影儀、多媒體電腦、多功能教室等來復(fù)原、營(yíng)造歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生走近歷史、感受歷史。在高度信息化的今天，歷史圖片、歷史檔案材料、歷史電影的豐富，給開展這種教學(xué)方式提供了優(yōu)越的條件。

3、教相長(zhǎng)教學(xué)方式。謂學(xué)教相長(zhǎng)是指：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下先自學(xué)課文內(nèi)容，在課堂上自我展示，之后由老師加以指導(dǎo)指出問題，學(xué)生再學(xué)。教師和學(xué)生相互探討、相互協(xié)作解決課堂內(nèi)容的教學(xué)方式。具體是這樣操作的：在一個(gè)班中，找出三、四名平時(shí)思維敏捷、發(fā)言積極、肯鉆研的學(xué)生，把課文內(nèi)容按課題分給他們，每人認(rèn)真準(zhǔn)備，然后在課堂上講給大家。課堂具體怎么組織由他們決定，與此同時(shí)要求全班預(yù)習(xí)配合。上課時(shí)，教師認(rèn)真將學(xué)生講課過程中的疏漏、失誤一一筆記，每講完一內(nèi)容，及時(shí)以商榷口吻加以指正，學(xué)生自主探究的積極性大增，課堂氣氛相當(dāng)活躍。經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn)和反復(fù)思考斟酌，我將此方法推及每一個(gè)人進(jìn)行再實(shí)驗(yàn)，全班以四人為一小組分為若干小組，每小組一個(gè)標(biāo)題內(nèi)容，四人共同商討然后先推舉一人講解，以前死氣沉沉的課堂被氣氛活躍熱烈參與的課堂取代。在兩次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再把這種模式推及全年級(jí)，并在教學(xué)中使用多媒體，將本課涉及的課內(nèi)外知識(shí)編為"歷史大餐"，在學(xué)教之后展示給學(xué)生，以培養(yǎng)主動(dòng)探究的興趣。

學(xué)無常法，教無定法，教學(xué)方法不一而足，具體怎么操作，采取什么樣的教學(xué)方式，因人而宜，因?qū)W生的具體情況而論。我們要始終牢記用教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念來指導(dǎo)我們的行動(dòng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)思想觀念的解放，完成新課程賦予我們的歷史使命。