生本理念在小學(xué)體育教學(xué)中的體現(xiàn)與滲透

秦成強(qiáng)

摘 要：在現(xiàn)代體育教學(xué)背景下，以學(xué)生為本、關(guān)注學(xué)生的身心健康、促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展等理念逐漸深入人心，因?yàn)榻逃幕灸康谋闶且偈箤W(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，所以小學(xué)體育教師要注意堅(jiān)守生本理念，根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與發(fā)展?jié)撃軄?lái)優(yōu)化體育課的教學(xué)結(jié)構(gòu)與實(shí)施策略。本文將從根據(jù)學(xué)情水平確定體育課的起點(diǎn)、根據(jù)認(rèn)知特點(diǎn)組織趣味性的活動(dòng)、根據(jù)個(gè)體需求組織針對(duì)性的輔導(dǎo)三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)體育教師應(yīng)該如何組織生本教育，全面彰顯人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;生本理念;滲透策略

雖然體育學(xué)科走進(jìn)小學(xué)學(xué)校已經(jīng)有一些年頭，但是教學(xué)效益卻并不理想，小學(xué)生難以及時(shí)通過(guò)體育學(xué)習(xí)來(lái)優(yōu)化自己的身體素質(zhì)，而且大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)自主在體育課后堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)，缺少“終身鍛煉”的成長(zhǎng)意識(shí)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題，小學(xué)體育教師必須要站在小學(xué)生的角度上思考小學(xué)生需要什么、喜歡什么，根據(jù)學(xué)情需求來(lái)改善體育教學(xué)策略，以便切實(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，促使小學(xué)生自覺優(yōu)化運(yùn)動(dòng)意識(shí)與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而為小學(xué)生的一生成長(zhǎng)打好運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

一、根據(jù)學(xué)情水平確定體育課的起點(diǎn)

常規(guī)的小學(xué)體育教學(xué)是以教材為基本依據(jù)的，小學(xué)體育教師會(huì)按照教案內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課時(shí)任務(wù)與運(yùn)動(dòng)量。然而，教案設(shè)計(jì)只是一個(gè)依據(jù)，如果過(guò)度依賴這一工具，反而忽視了小學(xué)生的主體需求，那么不僅無(wú)法優(yōu)化小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，反而還有可能損害小學(xué)生的身體健康。因此，落實(shí)生本教育的第一步便是要根據(jù)學(xué)情水平確定體育教學(xué)的起點(diǎn)，保證課時(shí)任務(wù)可以穩(wěn)步提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，避免小學(xué)生受到身體傷害。

就如在立定跳遠(yuǎn)一課教學(xué)中，筆者就客觀分析了小學(xué)生的跳躍能力，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生或多或少都積累了一定的跳躍經(jīng)驗(yàn)，但是彈跳力、身體爆發(fā)力不夠，而且對(duì)立定跳遠(yuǎn)這一體育項(xiàng)目的感觸不深，尤其是對(duì)立定跳遠(yuǎn)的起跳、落地姿勢(shì)存在一些疑問，很可能因?yàn)樽约旱纳眢w協(xié)調(diào)能力不足而經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)失敗。對(duì)此，筆者就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了規(guī)范立定跳遠(yuǎn)的起跳、落地姿勢(shì)這一運(yùn)動(dòng)任務(wù)之上，希望小學(xué)生可以重點(diǎn)突破這一運(yùn)動(dòng)任務(wù)。當(dāng)然，也有部分學(xué)生有一定的跳遠(yuǎn)天賦，所以筆者會(huì)嚴(yán)格要求這部分學(xué)生，對(duì)跳遠(yuǎn)距離、學(xué)生的身體控制能力等提出較高的要求，希望這部分學(xué)生可以切實(shí)提高自己的運(yùn)動(dòng)能力，展現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)天賦。

二、根據(jù)認(rèn)知特點(diǎn)組織趣味性的活動(dòng)

人們常說(shuō)，“興趣是最好的老師”。從學(xué)生非智力因素的發(fā)展層面考慮，激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣不僅可以切實(shí)改善小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為，提高教學(xué)效率，還可不斷優(yōu)化小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒，堅(jiān)定學(xué)生的心智，是滲透生本教育的必經(jīng)之路。因此，小學(xué)體育教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感受，便于小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

就如在隊(duì)形隊(duì)列一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)“貼人游戲”，即小學(xué)生需圍成一個(gè)圓圈，每5個(gè)人為一個(gè)縱隊(duì);筆者會(huì)隨機(jī)抽取兩名學(xué)生，一名學(xué)生擔(dān)任“獵物”，另外一名學(xué)生擔(dān)任“獵人”，負(fù)責(zé)抓捕“獵物”;如果“獵物”繞過(guò)圓圈一周之后，并未被逮捕，那么則可隨機(jī)選擇一個(gè)縱隊(duì)站在最前面，而這一縱隊(duì)末尾的學(xué)生則會(huì)成為新的“獵物”，以此類推。這個(gè)游戲能夠切實(shí)營(yíng)造出緊張、激烈的運(yùn)動(dòng)氛圍，便于小學(xué)生全面展現(xiàn)自己的身體素質(zhì)，而這也可促使小學(xué)生生成愉悅、刺激的運(yùn)動(dòng)情緒，便于學(xué)生自覺參與體育活動(dòng)。再者，筆者在熱身環(huán)節(jié)也會(huì)經(jīng)常組織一些傳統(tǒng)游戲，如丟沙包、踢毽子等等，希望學(xué)生可以快速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，對(duì)體育課產(chǎn)生期待。

三、根據(jù)個(gè)體需求組織針對(duì)性的輔導(dǎo)

既然是生本教育，那么便要關(guān)注學(xué)生群體，而群體是由單個(gè)的小學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)，所以滲透生本教育還有一個(gè)重要問題，即如何兼顧學(xué)生共體與個(gè)體的需求。客觀來(lái)講，每一個(gè)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與身體素質(zhì)發(fā)育情況都是不同的，所以小學(xué)體育教師要秉承精益求精的精神，堅(jiān)守因材施教的原則，全面觀察小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為，根據(jù)小學(xué)生個(gè)體組織針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)輔導(dǎo)，允許小學(xué)生異步成長(zhǎng)，從而全面改善小學(xué)體育教學(xué)效益，讓更多的小學(xué)生主動(dòng)走入操場(chǎng)之中。

就如在“跳繩”一課教學(xué)中，筆者就認(rèn)真觀察了本班學(xué)生的跳繩行為，及時(shí)進(jìn)行了跳繩指導(dǎo)。比如，有一部分學(xué)生的身體不夠輕盈，經(jīng)常絆住跳繩，所以跳繩速度不快、數(shù)量也不多。對(duì)此，筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了跳繩的步伐，告訴學(xué)生發(fā)力、起跳的姿勢(shì)，借此幫助學(xué)生突破了運(yùn)動(dòng)瓶頸。還有少部分學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、跳躍能力很差，而且膽子很小，不敢跳繩。于是，筆者就一直耐心地鼓勵(lì)學(xué)生，以慢動(dòng)作為學(xué)生演示跳繩的手法、步法，希望學(xué)生可以及時(shí)學(xué)習(xí)跳繩。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中體現(xiàn)生本理念至關(guān)重要，影響著本學(xué)科的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，可以進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的改革進(jìn)程。因此，小學(xué)體育教師要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)，突出學(xué)生本位需求，制定循序漸進(jìn)地體育教學(xué)計(jì)劃，以便為小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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