基于元認(rèn)知理論的初中生物自主學(xué)習(xí)研究

林芳

摘 要：毋庸置疑，在當(dāng)前的教育背景下，自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展需要的有效途徑。因此，隨著新課標(biāo)的深化實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式逐漸成為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。而從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，大量的教學(xué)理論為自主學(xué)習(xí)模式提供了支持，而元認(rèn)知理論就是一個(gè)十分重要的理論觀點(diǎn)。因此，筆者將以初中生物教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知理論;初中生物;自主學(xué)習(xí)

所謂元認(rèn)知，主要是指學(xué)習(xí)主體對(duì)其認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種自我意識(shí)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中，元認(rèn)知的主要表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)者結(jié)合自己知識(shí)基礎(chǔ)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不斷加以調(diào)節(jié)。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)元認(rèn)知的理念有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)其要求實(shí)施更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略。這樣一來(lái)，可以使教學(xué)活動(dòng)得到有效的優(yōu)化，從而不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

1.正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)歸因

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一個(gè)十分重要的前提條件就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為此，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生可控內(nèi)因型的歸因能力。也就是說(shuō)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是受到內(nèi)部可控因素影響，如：努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。只有這樣，才能使學(xué)生更加正確地認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并不斷加以調(diào)整。

為了培養(yǎng)學(xué)生的歸因能力，通?？梢圆捎靡韵聝煞N方式：第一，集中指導(dǎo)。在完成某個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)之后，如：利用課堂教學(xué)完成之后、課堂檢測(cè)之后等不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，可以組織學(xué)生對(duì)自己在這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與交流。在反思的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以使學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有一定的了解。同時(shí)，通過(guò)集中指導(dǎo)的方式，也可以使教師對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況有更加準(zhǔn)確的了解，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加針對(duì)性的指導(dǎo);第二，分散指導(dǎo)。由于教學(xué)時(shí)間是比較有限的，所以難以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行集體反思?xì)w因。因此，為了彌補(bǔ)這一缺陷，可以采用分散指導(dǎo)的方式。如：可以在課堂中花費(fèi)比較少的時(shí)間進(jìn)行口頭強(qiáng)調(diào)，也可以通過(guò)個(gè)別訪談的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行分析。只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，才能有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而為學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

正如前文所述，元認(rèn)知就是學(xué)習(xí)主體對(duì)其認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種自我意識(shí)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。而為了使學(xué)生的自主性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分體現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)方向，也就是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在元認(rèn)知策略中，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種重要的策略，即目標(biāo)策略。只有在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有的放矢，從而取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

以《無(wú)機(jī)鹽與植物的生長(zhǎng)》為例。在教學(xué)過(guò)程中，我首先對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了認(rèn)真的分析。然后指出了本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）了解無(wú)機(jī)鹽在植物生長(zhǎng)過(guò)程中起到的重要作用;（2）了解鉀、磷、氮等無(wú)機(jī)鹽對(duì)于植物生長(zhǎng)分別具有哪些作用，了解缺少這些無(wú)機(jī)鹽時(shí)植物的表現(xiàn);（3）施肥的合理性對(duì)于植物生長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生的影響;（4）通過(guò)具體的例子了解無(wú)土栽培的主要原理及其優(yōu)勢(shì)。然后，我點(diǎn)明了本節(jié)課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定中，要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：第一，學(xué)習(xí)進(jìn)度安排;第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇;第三，學(xué)習(xí)策略選擇;第四，學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃;第五，學(xué)習(xí)場(chǎng)所安排。最終，通過(guò)這種方式，使學(xué)生制定了比較合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3.強(qiáng)化學(xué)生調(diào)控能力

教師應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這一過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題。所以在元認(rèn)知策略中，監(jiān)控策略同樣是一個(gè)十分重要的組成部分。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督控制，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)習(xí)計(jì)劃可以順利實(shí)施。

在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自我調(diào)控主要涉及以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)節(jié)監(jiān)控。具體來(lái)說(shuō)，就是要根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整或安排學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，要增加時(shí)間投入或改變學(xué)習(xí)策略，以此來(lái)減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的隨意性和盲目性;第二，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)節(jié)監(jiān)控。這主要是指對(duì)學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控，學(xué)生要利用一定的方法及時(shí)了解自己是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，只有對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行密切的監(jiān)控，才能有效保障最終的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的教育背景下，元認(rèn)知策略是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效理論基礎(chǔ)。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)下實(shí)施更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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