基于問(wèn)題教學(xué)法的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

孫愛(ài)群

【摘要】 ?所謂問(wèn)題教學(xué)法就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，以問(wèn)題作為教學(xué)載體，貫穿到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠在思考的過(guò)程當(dāng)中得到提升和拓展。教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以利用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠跟隨教師的指點(diǎn)來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以本文就以問(wèn)題教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀中的教學(xué)來(lái)進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】 ?英語(yǔ)閱讀教學(xué) 問(wèn)題教學(xué)法 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-016-01

引言

教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)文本知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行教學(xué)態(tài)度上要積極的轉(zhuǎn)變，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手來(lái)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

1.在預(yù)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法

教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略創(chuàng)新，設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的自主參與熱情。使學(xué)生能夠主動(dòng)的投身到預(yù)習(xí)閱讀中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在課程開(kāi)始打前5分鐘提出有關(guān)課程的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行有效的思考，并且根據(jù)教師所提問(wèn)的相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，了解課文當(dāng)中的生詞和句子，并且在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行記錄和摘抄，提高學(xué)生的英語(yǔ)積累能力。教師要讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中遇到不懂的問(wèn)題，及時(shí)的上網(wǎng)或者是用詞典來(lái)進(jìn)行查閱，提高自身的理解能力，加強(qiáng)自身的語(yǔ)言邏輯思維意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，能夠了解文章中的具體大意與作者的思想產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力。教師還可以使學(xué)生面對(duì)不懂的問(wèn)題時(shí)及時(shí)的進(jìn)行記錄，在課堂當(dāng)中主動(dòng)的進(jìn)行提問(wèn)，從而更好的讓教師和學(xué)生幫助自己來(lái)解答疑惑。這也有效的提高了課堂學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，所以教師要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如教師在進(jìn)行授課的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)一篇課文讓學(xué)生先進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)。教師再利用多媒體設(shè)備播放，這一段材料的錄音，幫助學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)邏輯思維能力。

2.在閱讀當(dāng)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題作為導(dǎo)向來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要針對(duì)教學(xué)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深入的研究和拓展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教材當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的課堂參與熱情，以問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀思考的過(guò)程當(dāng)中總會(huì)對(duì)文章的某些細(xì)節(jié)有所感受和研究。所以教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性。教師也要針對(duì)那些內(nèi)涵較豐富，給人啟迪和聯(lián)想的文章來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的延伸拓展，觸發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好的進(jìn)行，逐步提高學(xué)生的思維能力。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，有助于學(xué)生熱愛(ài)該門課程。

教師以啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)完善，使學(xué)生能夠進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和完善，并且深刻的認(rèn)識(shí)到自身的不足，提升自身的學(xué)習(xí)能力，閱讀積極性。教師也可以在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，把班內(nèi)的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生能夠通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的討論，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。使學(xué)生能夠面對(duì)閱讀當(dāng)中所遇到的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考，并且把問(wèn)題積極的提出來(lái)相互完善自身的見(jiàn)解，提高自身的探討能力。教師在小組教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要鼓勵(lì)每一個(gè)小組成員都參與到討論活動(dòng)當(dāng)中，各抒己見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的探討能力。使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探討。教師要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生能夠主動(dòng)的提出問(wèn)題，并且進(jìn)行思考和探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的投身到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.在拓寬閱讀中深化問(wèn)題

教師要積極的創(chuàng)造高效和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極的討論，努力的投身到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。教師要認(rèn)真的研究教材內(nèi)容，在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略更新，針對(duì)本節(jié)課來(lái)進(jìn)行概括重點(diǎn)難點(diǎn)，并且設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行文本內(nèi)容的深化和拓展，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能夠在主動(dòng)閱讀當(dāng)中尋找教師所提問(wèn)的問(wèn)題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握，教師可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解分析，同時(shí)也要有針對(duì)性的滲透外國(guó)文化禮節(jié)，或者是進(jìn)行游戲教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出教師利用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)閱讀轉(zhuǎn)化為自身的一種愛(ài)好來(lái)進(jìn)行拓展和提升，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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