“以學(xué)生為中心”的案例教學(xué)法探索與實踐

摘要：本文針對傳統(tǒng)教學(xué)模式在Oracle數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析了建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，作者提出了案例教學(xué)法在Oracle數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的研究探索，接著，本文闡述了“以學(xué)生為中心”的案例教學(xué)法在Oracle數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的實踐，最后做了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：Oracle數(shù)據(jù)庫；傳統(tǒng)教學(xué)模式；以學(xué)生為中心；案例教學(xué)法；翻轉(zhuǎn)課堂

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式在Oracle數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

中國數(shù)千年來，教師都是站著講課，學(xué)生坐在桌前聽課，教師吟讀，有時要求學(xué)生跟讀，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式。“以教師為中心”的教學(xué)模式通常表現(xiàn)為教師不離書本的滿堂灌輸專業(yè)知識，學(xué)生則完全被動接受知識，盲目跟隨教師上機(jī)操作。這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生無法獨立思考，更別說探索精神和創(chuàng)新思維。目前，我國高校Oracle數(shù)據(jù)庫教學(xué)主要采用這種模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式灌輸?shù)闹R學(xué)生容易遺忘，應(yīng)付完考試就還給老師，當(dāng)遇到更復(fù)雜更難的實際問題時，學(xué)生往往感到無從下手。如何改變這種局面呢？一方面，老師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的鉆研本能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生自主鉆研，激勵學(xué)生自學(xué)相關(guān)課程，鍛煉創(chuàng)造性提出問題并解決問題的能力；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等各種資源，從大量的信息中找到自己需要的信息，主動自發(fā)找到解決問題的思路，同時掌握專業(yè)技能，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

1952 年，著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯（Carl R. Rogers，1902—1987）在哈佛大學(xué)首次提出“以學(xué)生為中心”的觀點。如今，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式成為國際教學(xué)界的一個重要理念，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的基本原則就是教學(xué)活動要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索真理的精神。

三、案例教學(xué)法在Oracle數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的研究探索

在工科專業(yè)的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)法指的是教師經(jīng)過精心策劃，以案例為基礎(chǔ)，借助某種媒體，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一個真實而具體的教學(xué)事件或疑難問題情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀摩學(xué)習(xí)、研究探討，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者識別、分析和解決某一具體問題能力的一種教學(xué)方法[ 1]。

Oracle數(shù)據(jù)庫案例教學(xué)中，教師可以某一常見較大案例的開發(fā)和實現(xiàn)為中心，介紹Oracle數(shù)據(jù)庫中的基本理論知識點，幫助學(xué)生理解這些知識點，并通過上機(jī)實踐，來鞏固相關(guān)知識點。同時，基于該較大案例，引導(dǎo)學(xué)生在掌握這些知識點的基礎(chǔ)上，提出問題，舉一反三，在實踐中運用這些知識來解決問題，以此培養(yǎng)自己的動手能力和應(yīng)用能力。

在運用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要做好以下幾方面：

1）選擇案例

教師根據(jù)《Oracle數(shù)據(jù)庫教學(xué)大綱》，選擇學(xué)生熟悉、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的案例。本文選擇學(xué)生成績管理系統(tǒng)作為案例。

2）演示、分解和討論案例

首先，教師整體演示所選案例，使學(xué)生從整體上了解該案例所包含的理論知識以及能解決的實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師將案例分解，使學(xué)生弄清整個案例的組成，并與教材各章節(jié)知識點相對應(yīng)；再次，圍繞案例講解每章每節(jié)每個知識點；最后，教師組織學(xué)生對該案例進(jìn)行討論，以加深對案例的理解，并在討論中舉一反三。

3）歸納總結(jié)、上機(jī)操作

討論結(jié)束后，教師歸納總結(jié)，學(xué)生上機(jī)操作，這時他們就能有目的有針對性地完成相關(guān)實驗，并進(jìn)一步體會案例和所學(xué)各章理論知識點的關(guān)系。

四、“以學(xué)生為中心”的案例教學(xué)法在Oracle數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的實踐

筆者在講授《Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》這門課時，嘗試使用了案例教學(xué)法。上第一次課時，筆者通過多媒體向?qū)W生演示了學(xué)生成績管理系統(tǒng)，并介紹了這門課程將要學(xué)習(xí)的各章節(jié)主要內(nèi)容以及該案例使用方法，以提起學(xué)生的好奇心和興趣，告訴學(xué)生該門課程結(jié)束時，每位同學(xué)都要設(shè)計一個具有這些基本功能的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。之后在講解每一章每一個知識點時，都要緊緊圍繞這個學(xué)生熟悉的案例，一邊講解一邊演示案例。比如：在講到第三章“創(chuàng)建和使用表”時，介紹了表和表結(jié)構(gòu)的概念，表結(jié)構(gòu)的設(shè)計，演示了創(chuàng)建學(xué)生表、課程表、成績表、教師表的全過程；講到第四章“PL/SQL基礎(chǔ)”時，介紹了表操作語句（創(chuàng)建、管理和刪除表），通過數(shù)據(jù)操縱語言對表進(jìn)行插入、修改、刪除記錄，以及數(shù)據(jù)查詢語言對表進(jìn)行多種查詢（投影、選擇、分組、排序查詢）。

以下介紹如何使用PL/SQL語句對學(xué)生表記錄進(jìn)行添加操作，再查詢學(xué)生表所有列。

/*為student表添加記錄*/

INSERT INTO student VALUES（'100001'，'張三'，'男'，TO_DATE（'19980105'，'YYYYMMDD'），'計算機(jī)應(yīng)用'，'20180102'，62）；

/*查詢student表所有列*/

SELECT * FROM student；

這樣邊講理論邊演示，可以使學(xué)生們更容易理解各個知識點，并把它們聯(lián)系起來，從而最終理解整個案例。

五、總結(jié)

在2017到2018年間，筆者在 《Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》教學(xué)過程中，運用了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并通過案例，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。實踐證明，如果學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，即“以學(xué)生為中心”的前提下，案例教學(xué)法確實能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生提高計算機(jī)應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蕭毅鴻，周獻(xiàn)中，凌海風(fēng)，等.案例教學(xué)：一種有效的教師教育方法[J].教育理論與實踐，2012（32）：35-37.

課題項目：南昌工學(xué)院教學(xué)改革研究課題“構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下案例教學(xué)法研究（以《Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》為例）”的研究成果（ No： NGJG-17-16）。

作者簡介：陳新（1979-），男，江西撫州人，碩士，主要研究方向：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息系統(tǒng)項目管理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程、教育學(xué)、心理學(xué)。