小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探究

趙春禹

摘 要：小學(xué)是整個教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)階段，針對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，一定程度上培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣要比傳授基本學(xué)科知識重要，因為只有讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能夠促使他們在當(dāng)下及以后主動積極參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。由此，平時工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該花費(fèi)部分精力研究諸多有益培養(yǎng)措施，益于學(xué)生慢慢增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生興趣;培養(yǎng)策略

從實際情況來看，小學(xué)階段學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有太大的興趣，更愿意學(xué)習(xí)其他文科類的科目，而主要影響因素是多方面的，其中就包括：數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度較大、數(shù)學(xué)教學(xué)活動缺乏樂趣、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足等等。基于以上所述，每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，著力研究總結(jié)靈活有效措施，從而一一消除上述阻礙因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加優(yōu)質(zhì)而輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生們自然就可以在有效學(xué)習(xí)中慢慢增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終高效完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時順利促進(jìn)自身數(shù)學(xué)綜合能力大幅度增強(qiáng)。

一、加強(qiáng)直觀演示，降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度

在實際學(xué)習(xí)活動中，很多小學(xué)生會感覺數(shù)學(xué)知識很難，無法快速領(lǐng)會相應(yīng)深刻原理，而這主要?dú)w咎于數(shù)學(xué)知識抽象性特點。面對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點予以關(guān)注，進(jìn)而引入直觀演示措施，以有效降低數(shù)學(xué)知識難度，將學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，在課堂上為學(xué)生講解《位置與順序》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，我并沒有單純以語言解說形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前后、左右、上下的基本含義，物體位置確定方法等，而科學(xué)借助了計算機(jī)等多媒體設(shè)備。具體如：在為學(xué)生講解“前后”這一概念的時候，我配合播放了一段學(xué)生賽跑短視頻，以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其中每一個學(xué)生的位置，益于學(xué)生形象理解相關(guān)知識內(nèi)容;解說“左右”這一位置關(guān)系的時候，我為學(xué)生們展示了一幅學(xué)生上課時的教室三維動態(tài)圖畫，益于學(xué)生迅速了解左右位置是怎樣確定的等等。在上述教學(xué)過程中，由于借助了多媒體直觀演示手段，我就在一定程度上化解了數(shù)學(xué)知識的抽象性，降低了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，因此學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也就慢慢得以增強(qiáng)，進(jìn)而積極參與到了學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

二、組織動手活動，強(qiáng)化學(xué)生快樂學(xué)習(xí)體驗

一般情況下，學(xué)生如果總是在一種枯燥乏味的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，那么他們的學(xué)習(xí)興趣勢必將慢慢被消磨掉，最終甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重阻礙其自身數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展。據(jù)此，實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，教師們就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常組織學(xué)生參與動手活動，益于學(xué)生在充分發(fā)揮主體作用的過程中獲取快樂學(xué)習(xí)體驗，以有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《有趣的圖形》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，我并沒有局限于理論講解這一方法途徑，而在此過程中選擇恰當(dāng)時機(jī)組織學(xué)生們進(jìn)行了幾次動手操作活動。具體如：在課堂一開始我沒有立即為學(xué)生講解課本知識，而先交給了學(xué)生一項動手任務(wù)，即每一個學(xué)生需要用彩筆在白紙上畫出自己所認(rèn)識的所有圖形，并在旁邊標(biāo)注圖形名稱以及相對應(yīng)的生活事物，接著在引導(dǎo)學(xué)生就此進(jìn)行一定討論活動之后就導(dǎo)入了新課內(nèi)容;在課堂講解活動告一段落之后，我就將學(xué)生們劃分到了不同的小組，同時為各個小組提供了一個七巧板，鼓勵學(xué)生在互相討論中拼出一個個我所講的圖形等等。在此引用動手策略所進(jìn)行的課堂教學(xué)過程中，幾乎所有學(xué)生都充分體會到了積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，而不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一件枯燥的事情，由此其學(xué)習(xí)興趣自然隨之迅速增強(qiáng)，為自身數(shù)學(xué)能力發(fā)展增添了動力。

三、重視激勵表揚(yáng)，提高學(xué)生知識探索信心

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，很多教師都信奉“嚴(yán)師出高徒”這一理念，因此在課堂上極少稱贊學(xué)生而總是直接指出學(xué)生錯誤并對他們進(jìn)行批評指正，然而這樣的做法顯然是缺乏科學(xué)性的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對激勵表揚(yáng)活動的重視，不斷給予學(xué)生知識探索信心，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《加與減（一）》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識內(nèi)容的時候，具體講解過程中，我不僅會客觀指出學(xué)生學(xué)習(xí)行為當(dāng)中的不足，同時也會積極尋找學(xué)生表現(xiàn)出的亮點，并給予適用表揚(yáng)與鼓勵。具體而言，有時候我會發(fā)現(xiàn)某一個同學(xué)可以快速從生活情境中提煉出數(shù)學(xué)計算式子，擁有良好的數(shù)感，而當(dāng)下我就會給予此學(xué)生充分鼓勵與表揚(yáng)，如“你非常厲害，加油！”;有時候我會發(fā)現(xiàn)某一同學(xué)做練習(xí)題的時候，只要是會的題目，都能解出正確答案，幾乎沒有失誤，就此，我也會給予表揚(yáng)，如“你真的非常細(xì)心，值得別人學(xué)習(xí)！”等等。久而久之，學(xué)生們就可以在我的不斷肯定中逐漸擁有強(qiáng)烈的知識探索自信心，進(jìn)而以此為驅(qū)動有效增強(qiáng)對整個數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，最終順利增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生興趣是一項至關(guān)重要的工作，其決定著以后的教學(xué)活動是否可以順利進(jìn)行。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需在此方面投入大量研究精力，從而借助豐富優(yōu)質(zhì)措施給予學(xué)生科學(xué)指引，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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