小學音樂課堂如何激發(fā)學生的興趣

房秀冬

【摘要】：《音樂課程標準》提出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。本文是筆者在多年來的教學實踐中，體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力。怎樣激發(fā)并保持學生對音樂學科的濃厚興趣？因此，筆者在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

【關(guān)鍵詞】： 激發(fā) 學習興趣 音樂

一、學習音樂為什么要先激發(fā)學生的興趣。

興趣是人生的第一任好老師，學生一旦有了興趣，就能主動自覺地參與學習，因此，音樂的教學活動必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正成為學習音樂的主人，成為課堂上主動求知，主動探索的主體，變“要我學”為“我要學”。作為基礎(chǔ)教育階段的小學音樂教學，其基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，而是音樂學習興趣，或者說音樂興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。興趣對于學習音樂的重要意義已無可置疑。這要求我們音樂教育者要使學生“學會音樂”變?yōu)椤皶W音樂”，把學習興趣歸還學習者。因此，教師不能停留在把所有知識灌輸給學生，學生只需被動地聽、機械的記就滿足的階段，而要設(shè)計、構(gòu)思出能夠調(diào)動學生興趣、引導學生主動參與的教學方式。

二、激發(fā)興趣有助于學生學習音樂的理論基礎(chǔ)

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。美國心理學家布魯姆曾說：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造。”葉圣陶先生曾言：“學習是學生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的。”古今中外凡在學業(yè)中有成就的人，對學習都始終保持濃厚的學習喜好。《小學音樂課程標準》中也指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、音樂課堂上激發(fā)學生學習興趣的有效策略

1、精心設(shè)計導入，喚發(fā)學生學習的興趣。

導入是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學目的，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等形象生動地導入到課堂中去，讓每堂課都有新鮮感，學生的興趣才會“長久不衰”。導入，可以根據(jù)實際情況運用開門見山、猜謎語、游戲、肢體表演身體律動等，一開始就引人入勝，學生就會不知不覺地對后面的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、玩音樂游戲，激發(fā)學生學習的興趣。

小學生天生好玩、活潑好動、好奇心強、想象力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動作和語言來表現(xiàn)對音樂的感受。教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子們自由表達的能力與膽量，讓他們大膽的“說起來”、 “動起來”、“跳起來”。把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也動腦，學習由被動變?yōu)橹鲃?，真正的去音樂世界里邀游，得到美的享受。例如，在教《這是什么》這一課時，我以一個皮球為教具，出示一個節(jié)奏要求學生一邊拍一邊傳球的游戲方式進行，我說停，球停在哪個同學手中就請他把剛才的節(jié)奏用聲勢表現(xiàn)出來，如，拍手、拍肩、跺腳……這時學生都很希望能在老師面前表現(xiàn)。既滿足了學生的表現(xiàn)欲望又提高了學習的興趣，同時還調(diào)動了他的主動性，活躍了課堂氣氛。

3、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生學習的興趣。

音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助傾聽來感知音樂的美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂的美，借助表演來體驗音樂的美。教師的神態(tài)、手勢和眼神等是創(chuàng)設(shè)情境的好方法。教師微笑進課堂，和藹可親地在課堂上和孩子一起唱、一起跳、一起奏，師生心靈的溝通，感情的融洽，孩子們在毫無壓抑的氣氛中學習音樂使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學中應(yīng)當善于創(chuàng)設(shè)情景，讓學生領(lǐng)會歌曲的感情，并在學唱中產(chǎn)生共鳴，在反復中接受熏陶。例如，我教《溫暖的家》這一首歌時，我充分融入到學生當中去，并依次扮演歌曲中的爸爸、媽媽，讓學生扮演歌中的“好娃娃”，以真情呼喚真情，當唱到“最愛我的人是爸爸媽媽”時，學生邊唱邊演，情真意切，十分感人，充分體現(xiàn)了音樂特殊魅力。

4、展現(xiàn)自我，激勵學生學習的興趣。

新課標提出：要培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生興趣。”我豎笛引進課堂，這樣大大豐富了學習內(nèi)容，開闊了音樂視野，為培養(yǎng)學生學習興趣開辟了廣闊天地。例如，在豎笛教學中，為了給學生展示個人才能，我在音樂課上設(shè)立小舞臺，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，在每周評選“本周金色小笛手”的光榮稱號。每節(jié)音樂課都讓不同層次的學生吹奏表演，通過小舞臺提高學生自我表現(xiàn)能力。

四、結(jié)語

激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是提高音樂教學質(zhì)量不可忽視的問題?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生“樂之”的興趣激發(fā)出來，教學就能達到事半功倍的效果，在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，讓音樂伴隨學生成長。

【參考文獻】：

【1】常旭.淺談如何激發(fā)學生學習音樂的興趣[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第九卷[C]，2015：2.

【2】董萬明.如何激發(fā)學生學習音樂的興趣[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（04）：107.