高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)原則及相關(guān)教學(xué)方法

徐強

摘 要：如今科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)得以廣泛運用，我們高中的教學(xué)模式也應(yīng)該作出相應(yīng)的改變。在高中教學(xué)中信息化教學(xué)越來越重要，而數(shù)學(xué)知識由于比較抽象籠統(tǒng)，為使學(xué)生更加便利地接受知識，更應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理采用信息化教學(xué)，但是在信息化教學(xué)中，我們也應(yīng)遵循一定原則，并在相關(guān)原則基礎(chǔ)上實行優(yōu)化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);優(yōu)化教學(xué)策略

為適應(yīng)時代需求，如今的教育理念與教育方式也應(yīng)做出改變，適當(dāng)實行信息化教學(xué)。但是在實行信息化教學(xué)的同時，也要遵循一定的原則，但是很多老師對信息化教學(xué)原則不甚了解，從而導(dǎo)致無法實行相關(guān)的教學(xué)策略。對此，本文對高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進行了闡述，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，為大家提供參考。

一、高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)原則

信息化教學(xué)的目的是為了方便老師解決以往傳統(tǒng)教學(xué)模式無法解決的問題。所以在實行高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的過程中應(yīng)該以突顯教學(xué)有效性為主要原則，利用信息化教學(xué)將比較抽象籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生更容易理解的相關(guān)形式。另外在教學(xué)過程中，老師可以借助信息技術(shù)對知識重點進行著重講解。此外老師還應(yīng)意識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同所擅長的內(nèi)容也不同，所以在實行信息化教學(xué)的過程中，老師還要盡量讓所有學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)模式，適當(dāng)對學(xué)進行分組教學(xué)，針對不同學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)分解，進行相關(guān)的優(yōu)化教學(xué)。

二、合理利用信息化教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識比較抽象，若想讓學(xué)生更好的理解較為抽象的知識，老師可以適時采用信息化進行教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加便利地理解數(shù)學(xué)知識。同時在教學(xué)過程中，有些圖像繪畫較為困難，為節(jié)約時間，為提高學(xué)習(xí)效率，老師可以采用多媒體手段，在短時間內(nèi)，將圖形繪制好，并加以相應(yīng)的圖例解說，以便學(xué)生更加便利的了解相關(guān)知識。

例如老師在講解《不等式》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以設(shè)置相關(guān)題目，綜合過往知識利用多媒體進行教學(xué)。例如，設(shè) f （a） 是定義在 （ 0， + ∞ ） 上的單調(diào)遞增函數(shù) ，且對定義域內(nèi)任意 a、b ，都有f （a ·b） = f （a） + f （b） ， f （ 2） = 1，求使不等式 f （a） + f （a - 3） ≤ 2成立的 x 的取值范圍。對于這類比較抽象函數(shù)求解是學(xué)生在剛剛接觸函數(shù)時比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，解題的關(guān)鍵需實現(xiàn)三種轉(zhuǎn)化：? 將函數(shù)值間的不等關(guān)系轉(zhuǎn)化為自變量間的不等關(guān)系;根據(jù)函數(shù)的單調(diào)性定義只能比較兩個值的大小 同時還需要需轉(zhuǎn)化為某自變量的函數(shù)值 ，從而建立關(guān)于a的不等關(guān)系 ，求解相應(yīng)的范圍，如果只是單純地口述，不僅單調(diào)，而且不利于學(xué)生記憶，所以老師可以采用信息化教學(xué)，通過多媒體繪制相應(yīng)圖像，展現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生更直觀的了解相應(yīng)的知識，同時鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，進而培養(yǎng)他們的自信心。而最適合使用信息化教學(xué)的莫過于《指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)，老師可以對lgx的圖像進行變式，通過信息技術(shù)直觀地向同學(xué)們展現(xiàn)轉(zhuǎn)換的過程，通過改變對數(shù)函數(shù)的底數(shù)，依靠相應(yīng)的信息技術(shù)繪制出相關(guān)圖像，使學(xué)生更快的理解相關(guān)知識，并增強他們的數(shù)學(xué)運用能力。以此通過合理利用信息化教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，達到優(yōu)化教學(xué)策略的目標(biāo)。

三、合理構(gòu)建評價性體系，鞏固高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果

目前，高中數(shù)學(xué)信息化成果不佳的主要原因是由于相關(guān)學(xué)校并沒有根據(jù)學(xué)生的情況建立合理的評價性體系，致使學(xué)生及老師的信息化教學(xué)成果得不到鞏固。有許多學(xué)校的評價性體系甚至還是采用傳統(tǒng)的評價模式，所以若想解決這一問題，就必須及時的建立合理的信息化評價體系明確相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并且不斷在實踐中將評價體系逐步完善，同時適當(dāng)進行分層教學(xué)，鞏固高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

例如老師在進行《數(shù)列》的相關(guān)教學(xué)時，老師可以針對不同的學(xué)生，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)分解。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，老師可以監(jiān)督他們背誦相關(guān)公式，并進行日常默寫，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識;而對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，老師可以結(jié)合相關(guān)概念設(shè)立一些簡單的問題，提高學(xué)生知識運用能力，比如現(xiàn)得知一等差數(shù)列，S4=4S2，a2n=2an+1求an學(xué)生們經(jīng)過計算得出an的通項公式為2n-1。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以進行相應(yīng)的知識拓展，如已知an=n+2，bn=2an-2+n，求bn的前十項和。最終求bn=2n+n前十項和為2101。老師要及時把握學(xué)生動向，對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了然于胸，并設(shè)立一定的獎懲制度，使學(xué)生能夠客觀評價自己，同時老師也應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進行交流，活躍課堂氛圍?？梢圆捎梦⒄n等方式從課前，課中，課后三個方面監(jiān)督學(xué)生，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行準(zhǔn)確的記錄，及時統(tǒng)計學(xué)生的出勤情況，以及課上互動，討論等學(xué)習(xí)情況。同時老師也可以利用信息技術(shù)的力量，對學(xué)生進行合理的小組劃分小組，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)立明確的考核目標(biāo)，同時建立微信群組，將相關(guān)信息及時發(fā)布，以便學(xué)生能夠隨時隨地查看，同時老師還要適當(dāng)進行量化排名，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握自身的學(xué)習(xí)情況。以此通過合理構(gòu)建評價性體系，鞏固高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果，達到優(yōu)化教學(xué)策略的目標(biāo)。

綜上所述，在實行高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的過程中應(yīng)該以突顯教學(xué)有效性為主要原則，利用信息化教學(xué)將比較抽象籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生更容易理解的相關(guān)形式。在此原則基礎(chǔ)下，合理利用信息化教學(xué)，變數(shù)學(xué)抽象為具象，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率;合理構(gòu)建評價性體系，適當(dāng)實行分層教學(xué)，鞏固高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果，達到優(yōu)化教學(xué)策略的目標(biāo)。

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