讓實(shí)驗(yàn)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)習(xí)活起來(lái)

肖巧韻

【摘要】學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分，是科學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，便會(huì)有收獲。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究的殿堂，我們還可以做出更多的探索和努力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn);課堂;興趣;成功

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：把教育改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，辦學(xué)體制，教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容，方法，手段。從省教育廳提供的信息了解到，很多地區(qū)在初中畢業(yè)升學(xué)考試中，開(kāi)展加試?yán)砘鷮?shí)驗(yàn)操作考核試點(diǎn)工作，實(shí)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入中考升學(xué)總分，從這個(gè)趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)科教學(xué)不能單是一堂灌，要結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行授課，新課程改革要求我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而在課堂上開(kāi)設(shè)各類實(shí)驗(yàn)可以增進(jìn)師生情感，適合高效教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，“跳一跳摘到果子”，事半功倍。變“教”給學(xué)生知識(shí)為“引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，將課堂由“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更多地參與課堂，是當(dāng)今教育的大勢(shì)所趨。在中學(xué)各科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)設(shè)計(jì)綜合探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，幫助每個(gè)學(xué)生獲得成功，主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

本人這幾年都作為教學(xué)管理人員，對(duì)各科的教學(xué)變化、發(fā)展都有所了解，我也經(jīng)常深入到各科的老師中，跟他們?nèi)ヌ接憣W(xué)生的學(xué)法，教師的教法，下面從幾方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的相互關(guān)系的看法。

一、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的核心因素是創(chuàng)新思維能力， 而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力， 關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于一種嘗試、一種方法、一個(gè)結(jié)論。在美國(guó)， 中學(xué)理科教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ， 自由地研究、提問(wèn)、采集和分析數(shù)據(jù)， 驗(yàn)證假設(shè)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 注重學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程， 注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)， 而對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不要求必須準(zhǔn)確， 這是值得借鑒的地方。在我們中學(xué)化學(xué)教材中， 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)較少， 許多教師對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)習(xí)題內(nèi)容不夠重視， 甚至省略不做， 更談不上增設(shè)一些家庭實(shí)驗(yàn)了， 實(shí)際上在完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題的過(guò)程中， 設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案需要學(xué)生靈活地和創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ，學(xué)生獨(dú)立地或在教師啟發(fā)下， 設(shè)計(jì)出各種可行的實(shí)驗(yàn)方案， 成功地解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題， 從而激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)熱情， 同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。如實(shí)驗(yàn)習(xí)題：“燃燒與滅火實(shí)驗(yàn)的研究”，首先要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案， 可根據(jù)課本的“實(shí)驗(yàn)提示”進(jìn)行設(shè)計(jì)， 用課本中的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究; 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新， 另外設(shè)計(jì)合理可行的實(shí)驗(yàn)方案，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 然后對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋、得出結(jié)論。這樣不但培養(yǎng)了創(chuàng)新精神， 而且把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)， 自行找到了答案，大大增加了成就感。

二、自覺(jué)學(xué)習(xí)生興趣，突破難點(diǎn)出成績(jī)

教學(xué)難點(diǎn)，一貫是學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，難點(diǎn)積累多了，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏學(xué)厭學(xué)的心理，為了全體學(xué)生的身心發(fā)展，快樂(lè)學(xué)習(xí)，找到突破教學(xué)難點(diǎn)的方法至關(guān)重要，實(shí)驗(yàn)是一種好的手段，在實(shí)驗(yàn)之前，如果教師能圍繞教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同層次難易各異的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)來(lái)得出答案，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在化學(xué)課上，關(guān)于“氫氧化鈉、氫氧化銅與二氧化碳的反應(yīng)能否發(fā)生，若發(fā)生生成什么”？是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生往往記不住氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的生成物，寫化學(xué)方程式經(jīng)常出錯(cuò)，而且習(xí)慣認(rèn)為氫氧化銅也與二氧化碳反應(yīng)，如果老師僅僅通過(guò)講解，與石灰水、二氧化碳反應(yīng)類比，也能模仿得出正確方程式，但印象不深，容易忘記。說(shuō)明教學(xué)效果不理想，教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有得到真正有效突破。若采取實(shí)驗(yàn)與問(wèn)題相結(jié)合的方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，有難有易，那么就可以吸引不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生自己親自去實(shí)驗(yàn)，得出問(wèn)題的答案，就如同自己經(jīng)歷電影畫面，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，奇妙的反應(yīng)現(xiàn)象在他們手中出現(xiàn)，還有學(xué)生自己不可思議的驚嘆聲，這樣不僅活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，還讓學(xué)生的收獲除了知識(shí)還有情感。積極參與討論，動(dòng)手，滿足了所有學(xué)生能力發(fā)展的需要。實(shí)踐證明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新實(shí)驗(yàn)來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了適合教育追求的目標(biāo)。

三、與時(shí)俱進(jìn)新觀念，細(xì)節(jié)凸顯真價(jià)值

生命科學(xué)學(xué)科在兩綱教育中具有獨(dú)特的價(jià)值，其中學(xué)生最為喜歡的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)是兩綱教育的重要載體，比如，在生物學(xué)中，制作并觀察葉片的裝片、解剖并觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)切身感受到生命結(jié)構(gòu)的精妙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)綠護(hù)綠，關(guān)注環(huán)境。觀察和解剖鯽魚(yú)，觀察和解剖蚯蚓等實(shí)驗(yàn)中，由于涉及解剖，學(xué)生會(huì)有類似“這個(gè)實(shí)驗(yàn)太殘酷了”“這個(gè)實(shí)驗(yàn)太不人道”之類的想法 此時(shí)正是落實(shí)兩綱教育的重要契機(jī) 老師在肯定學(xué)生想法的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)在日常生活中要尊重和關(guān)愛(ài)身邊的動(dòng)物，堅(jiān)決遏制虐待動(dòng)物事件的發(fā)生，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生知道現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的很多成就都是建立在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，比如說(shuō)大家都注射過(guò)的疫苗的研制，就是以大量動(dòng)物的生命作為代價(jià)的。今天我們課堂上的動(dòng)物要為科學(xué)而獻(xiàn)身，我們大家應(yīng)該更加認(rèn)真地完成實(shí)驗(yàn)，讓它們生命的價(jià)值得以充分的體現(xiàn)。還有，八年級(jí)學(xué)生正值青春期，這個(gè)階段的生理特點(diǎn)決定了其好奇心強(qiáng)，喜歡自我表現(xiàn)，另外他們有一定的觀察能力和多媒體制作能力，于是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們的老師嘗試改變教學(xué)方法，借助 PBL （Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱 PBL，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)）教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。比如，在拓展性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)—“校園花壇植物種植”的教學(xué)中，老師們按照 PBL 的教學(xué)方法：組織學(xué)習(xí)小組、設(shè)計(jì)問(wèn)題、自主探究學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示、多元評(píng)價(jià)和反思總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)，首先把班級(jí)學(xué)生分成九個(gè)小組，每組 5 人，然后出示花壇照片，并以“如何讓校園荒廢的花壇重新煥發(fā)青春，為美麗的校園環(huán)境做出一份貢獻(xiàn)”為情境問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，自主探究花壇種植的方案并進(jìn)行全班交流。在小組交流的基礎(chǔ)上，綜合考慮植物高度、顏色搭配等因素，評(píng)選出最佳方案進(jìn)行課外實(shí)踐種植持續(xù)觀察花壇植物的生長(zhǎng)過(guò)程，有助于學(xué)生形成“愛(ài)綠護(hù)綠 關(guān)愛(ài)生命”的意識(shí)。班級(jí)花壇植物種植活動(dòng)結(jié)束后，班級(jí)學(xué)生以小組為單位，每周一次觀察和記錄花壇植物的生長(zhǎng)狀況，并進(jìn)行全班交流，由此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)花壇植物的關(guān)注以及對(duì)其生長(zhǎng)狀況的了解，對(duì)于觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，在小組班級(jí)交流的基礎(chǔ)上，全班及時(shí)進(jìn)行反思并商討解決之策。這樣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，誘發(fā)他們的求知欲，也使實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了真正的價(jià)值。

學(xué)生只有不斷地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功，才能不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，那我們的課堂就會(huì)活力四射，不失為成功的課堂，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)活起來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從不斷進(jìn)步走向成功，這才是求知的真正的良性循環(huán)。

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