積累為寫作插上翅膀

張新華

摘 要：作者引導(dǎo)學(xué)生從廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作的思路，采取了三步走的方式：第一步廣涉獵，多積累;第二步學(xué)甄別，會篩選;第三步學(xué)運(yùn)用，會寫作。用具體數(shù)據(jù)展示了積累讓學(xué)生的寫作插上了翅膀。

關(guān)鍵詞：三年級學(xué)生;作文分析;積累;方法;寫作

我今年開始教三年級語文。孩子們特別聰明，學(xué)習(xí)熱情十分高漲?？墒且粚懽魑?，孩子們就如丈二和尚摸不著頭腦，讓我十分著急。我分析三年級學(xué)生作文情況如下：剛升入三年級的學(xué)生，年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，學(xué)生的語言貧乏，寫出來的文章也是語言平淡、枯燥，內(nèi)容空洞。我校三年級有學(xué)生212人，通過調(diào)查其中會寫作文的有53人，占總?cè)藬?shù)的25%，可以寫作文的有90人，總?cè)藬?shù)的42%，不會寫作文的有69人，總?cè)藬?shù)的33%。我班有53名學(xué)生，其中會寫作文的有20人，可以寫作文的有23人，不會寫作文的有10人。從以上數(shù)據(jù)不難看出，三年級孩子的確在寫作文上有很大的困難?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三、第四學(xué)段的寫作目標(biāo)中提出：“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！彼晕蚁霃囊龑?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作的思路。

積累語言就是要求學(xué)生對文章中的精彩片段，妙詞佳句等及時(shí)摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想。語言積累對于小學(xué)生來說是非常重要的，它不僅直接影響學(xué)生的說話、寫作能力，而且有利于學(xué)生智力的發(fā)展。為了豐富學(xué)生的語言積累，使積累更好地為寫作服務(wù)，我在平時(shí)的作文教學(xué)中是分三步走的。

第一步廣涉獵，多積累。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，我引導(dǎo)學(xué)生采用“鯨吞牛食”的方法讀書、積累。我常利用課余時(shí)間給學(xué)生講許多積累詞語的名人故事，告訴學(xué)生積累詞語的重要性。只要是你喜歡的書，你就應(yīng)該邊讀邊積累。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一本“知識小寶庫”，要求學(xué)生把自己喜歡的詞語或句子抄寫下來。從最開始的每天一個(gè)詞語，到一個(gè)星期后每天5分鐘的摘抄，到后來的自覺自愿的積累。孩子們在寶庫里積累了很多的財(cái)富。我還開展“每月一評比”活動，看看誰的寶貝最多，誰的寶貝最值錢，誰的財(cái)富最多。被評為“小財(cái)主”的學(xué)生將會得到我的獎勵(lì)-----一本厚厚的筆記本。如學(xué)完《花鐘》一課，學(xué)生們積累了以下詞語和句子：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人、含笑一現(xiàn)，月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣……這時(shí)的我不加以阻攔，只要學(xué)生有意愿，想積累，我都給予表揚(yáng)，先把學(xué)生積累的興趣調(diào)動起來再說。

第二步學(xué)甄別，會篩選。

學(xué)生們學(xué)會積累的方法后，就一味的突出量，而忽略了質(zhì)。在“知識小寶庫”本上什么詞語都可以看到。如：一行行、一個(gè)個(gè)、一位位等。這些詞語十分簡單，明明已經(jīng)會背、會寫，還積累它們有什么用呢？我就開始想好辦法引導(dǎo)學(xué)生積累一些有意義的詞語。我請家長到學(xué)校來和學(xué)生們一起評議學(xué)生的“知識小寶庫”。每個(gè)大組為一個(gè)單位，評選出三到五本黃金“知識小寶庫”。而且每個(gè)學(xué)生都要說一說評選的根據(jù)和理由，每個(gè)家長也是這樣。后來制定出了黃金“知識小寶庫”的規(guī)定：1 書寫工整，不亂涂亂畫;2積累有意義、有意思、可以實(shí)際應(yīng)用的詞語和句子;3 對積累的詞語和句子分類積累;4 配上自己畫的畫，涂上顏色就可以多加分，優(yōu)先評選。有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們就對“知識小寶庫”更上心，也積累的更好了。我班的李瑩瑩說：“張老師，昨天我媽媽對我的積累做了指導(dǎo)，我覺得我比以前會積累詞語了，我以后會努力，我也想得到老師的獎勵(lì)。我一定會加油的！”聽了學(xué)生的話，我在心里偷偷樂了好幾天：成功嘍，過幾天再指導(dǎo)一下，一定會更好！同時(shí)我在課余時(shí)間組織學(xué)生玩成語接龍的游戲;在班級文化墻上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句。以“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容，辦個(gè)人手抄報(bào)等活動。后來學(xué)生們學(xué)會有目的積累詞語。

第三步學(xué)運(yùn)用，會寫作。

“課標(biāo)”要求，必須引導(dǎo)學(xué)生“樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”由積累到表達(dá)，是輸入和輸出的關(guān)系，厚積才能薄發(fā)。如果學(xué)生有了讀書的興趣，有了語言的積累，作文教學(xué)也就有了源頭活水。如：學(xué)習(xí)完《富饒的西沙群島》第三自然段，學(xué)生認(rèn)為這一段寫得很美妙。有排比的句式，有比喻、擬人的修辭手法，有生動具體的修飾詞。我就引導(dǎo)學(xué)生：“你能用這樣的寫法，寫一寫你身邊的景物或動物么？注意可以用上自己積累的好詞佳句。”孩子們在老師的啟迪下開始寫片段練習(xí)。一個(gè)學(xué)生寫到：下課了，教室里很吵。同學(xué)們有的在大聲說話，有的在走道里跑來跑去，有的在講故事。我就引導(dǎo)學(xué)生們可不可以這樣寫：下課了，教室里亂成一鍋粥。調(diào)皮的小明扭著屁股像小鴨子一樣在走道里逛來逛去，“大嗓門”小亮不甘示弱地打開破鑼嗓子，“小博士”小紅繪聲繪色地講起了驚心動魄的故事。學(xué)生們聽了都拍手叫好“張老師，您簡直把他們寫活了?！蔽艺f：“我也是把平時(shí)積累的好詞佳句拿出來用用，不過要用的恰當(dāng)，用的不恰當(dāng)會讓人笑掉大牙！你們試試這種方法也一樣可以寫出好作文、好日記來?！焙髞砦医?jīng)常在講評作文時(shí)說，誰的作文寫得好，誰的作文用的好詞佳句多，誰的作文用詞恰當(dāng)，誰的作文用上了比喻句。同時(shí)我還努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語境。如通過一些活動，展示一些場景，讓學(xué)生說說聯(lián)想到的警句名言;組織分組競賽，看哪組寫出相應(yīng)的詞語多。如寫出表示“看”的字詞;表示“人物心情”的成語;表示“春、夏、秋、冬”的成語等等。通過一系列活動，鞏固復(fù)習(xí)所積累的詞語，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平有了顯著的提高。我在班里又進(jìn)行了一次調(diào)查：我班有53名學(xué)生，其中會寫作文的有22人，較開學(xué)提高1 %，可以寫作文的有30人，較開學(xué)提高8 %，不會寫作文的有1人，較開學(xué)減少90%。

在語文教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生提供積累詞語的有利條件，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。只要長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫就不斷豐富和完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力也得到了相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語文教師》

[2]《新課程課標(biāo)解讀》

[3]《新課程》

[4]《教育探索》