讀懂教材、開發(fā)課本問題素材的實(shí)踐與反思

曾利秋

【摘要】如何讀懂教材、科學(xué)使用教材提高課堂教學(xué)效益？本文通過兩個(gè)片段和反思展開說明：1.讀懂題意，為新知鋪墊;2.錯(cuò)誤資源，激發(fā)思考，對(duì)比分析，優(yōu)化方法。

【關(guān)鍵詞】教材;開發(fā)課本;實(shí)踐與反思

北師大實(shí)驗(yàn)教材注重問題情境、知識(shí)框架、探究素材、實(shí)踐建議，給數(shù)學(xué)老師很大的學(xué)習(xí)、思考、加工的空間。如何讀懂教材、科學(xué)使用教材提高課堂教學(xué)效益成了我們科組堅(jiān)持不懈的追求，我們深知探索之路是沒有止境的，正所謂“一山還比一山高”“山外有山，天外有天”，因此，我們多次組織教師外出學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家到學(xué)校聽課、評(píng)課，作講座等，以提高教師的專業(yè)能力。后來，我們欣喜得到順德區(qū)教研室鄧?yán)蠋熧?zèng)送的書籍——《課本素材的開發(fā)與設(shè)計(jì)》。急需解惑的我，如饑似渴地細(xì)細(xì)品讀，書中的每一篇課題論文、課題教案都深深地吸引了我，一些值得反思和急需解決的問題、教學(xué)中各種疑惑均從書中找到答案。一邊讀一邊實(shí)踐，一股股幸福感油然而生，我為自己是順德數(shù)學(xué)教師感到驕傲。！學(xué)習(xí)《課本素材的開發(fā)與設(shè)計(jì)》后，我的課改課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，我成了一位學(xué)生歡迎、領(lǐng)導(dǎo)肯定的老師。

《課本素材的開發(fā)與設(shè)計(jì)》打開了我的數(shù)學(xué)思路，讓我在解讀教材方面獲益良多。下面以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）五年級(jí)（下）《購(gòu)物策略》教學(xué)實(shí)踐為例。讀懂教材、開發(fā)課本問題素材，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

一、實(shí)踐與反思

1.片段（一）：讀懂題意，為新知鋪墊

（1）某種新品牌的飲料（1200ml）售價(jià)10元，小瓶裝（200ml）售價(jià)2元。

師：從題目中你收到了什么信息？

生：大瓶（1200ml）售價(jià)10元，小瓶（200ml）售價(jià)2元。

師： 從這個(gè)信息中你想到了什么？

生1：買1大瓶要10元，1小瓶要12元。

生2：買大瓶比小瓶便宜。

師：你是怎么知道的？

生： 1大瓶（1200ml）10元，6小瓶（1200ml）要12元。買1大瓶 = 6小瓶，

……

師：好！審題非常仔細(xì)，認(rèn)真理解題意你會(huì)有很多意想不到的收獲。

（2）出示課本情景圖：理解三間商店優(yōu)惠策略的含義

師：三間商店有什么優(yōu)惠策略？分別表示什么意思？

生：甲商店：買大瓶送小瓶。

師：這句話什么意思？

生：付一大瓶的錢可以得到1大瓶和一小瓶。付兩大瓶的錢可以得到兩大瓶和兩小瓶……

師：乙商店：一律九折優(yōu)惠。意思是？

生：現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的90%。比如：買一大瓶原價(jià)10元，現(xiàn)在9元就可以得到。

師：丙商店：購(gòu)物30元以上八折優(yōu)惠。又是什么意思？：

生：買30元的商品只要付24元就行了。 買50元的商品只要付40元就行了……

師：理解很透切！三間商店優(yōu)惠策略各相同嗎？

生： ……

2.片段反思

課本素材是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教材的重要依據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)成效取決于教師對(duì)課本的理解和把握，充分挖掘教材的信息價(jià)值功能，是培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力，也為探究新知做好鋪墊。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，要盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取信息的能力。這是鄧?yán)蠋熤敢薪o我的啟示。

在上述片段中，《購(gòu)物策略》主題圖提出的是一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題請(qǐng)境，這個(gè)問題情境中隱涵著豐富的數(shù)學(xué)信息。如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖中給出條件的含義是解決教材4個(gè)問題的關(guān)鍵。所以，在學(xué)生自學(xué)前我在問題發(fā)現(xiàn)、信息收集、理解題意環(huán)節(jié)花了一定的心思引導(dǎo)學(xué)生透切理解主題圖條件、信息的含義。打破了常規(guī)直接提問，照書念的一問一答式的電影式引入、提問。而是結(jié)合問題條件、每幅圖的信息引導(dǎo)學(xué)生思考、展開聯(lián)想、盡可能把每一個(gè)信息都弄通透。這樣在讀懂題意后去解決課本問題就顯得化難為易了。老師提的問題看上很簡(jiǎn)單，但能充分啟發(fā)學(xué)生思考、展開豐富的聯(lián)想理解信息以及三間商店優(yōu)惠策略的含義，為新知的探究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也拓展了學(xué)生思維的高度。

3.片段（二）：錯(cuò)誤資源，激發(fā)思考;對(duì)比分析，優(yōu)化方法

學(xué)生自學(xué)探究、互學(xué)幫扶后共學(xué)。

（1）要買1小瓶飲料，去哪個(gè)商店較為合算？

生：乙店

師：你是通過什么方法得到的結(jié)果？

生：計(jì)算比較

師：課本要求填空，為什么要列算式比較？

生：不列式、算結(jié)果去比較就不知道那間商店便宜

師：同意嗎？要知道那間商店合算。關(guān)鍵是……

生：計(jì)算、比較

（2）要買1大瓶飲料和1小瓶飲料，去哪個(gè)商店較為合算？

生：甲店

師：通過解決剛才兩個(gè)問題你知道了什么？

生：買一小瓶到乙店。買一大瓶和一小瓶到甲店。

師：總結(jié)得非常好

（3）淘氣要買3大瓶飲料和3小瓶飲料，他會(huì)去哪家商店？

生：丙店

通過解決問題3你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：購(gòu)買30元以上到丙店合算。

（4）如果學(xué)?；@球隊(duì)有35人，隊(duì)長(zhǎng)要給每位隊(duì)員準(zhǔn)備約200毫升飲料，你認(rèn)為去哪個(gè)商店購(gòu)買比較合算？

生：甲店、乙店、丙店各買35小瓶。

甲店：35×2=70元。乙店：35×2× =63元。丙店：35×2×=56元。70>63>56。去丙店合算。

生：不對(duì)！買貴了。他忽略了優(yōu)惠策略。應(yīng)該考慮買大瓶。

師：同意嗎？應(yīng)該怎樣買才合理、合算？

生：應(yīng)該這樣：每個(gè)商店各買5大瓶。因?yàn)?5×200=7000（ml）。買以大瓶送以小瓶：1200+200=1400（ml）7000÷1400=5（個(gè)）

甲店：10×5=50（元）。乙店：10×5×=45（元）。丙店：10×5×=40（元）50>45>40去丙店合算。

師：同意嗎？

生：不對(duì)

師：錯(cuò)在哪里？

生：乙店、丙店買的量不夠7000ml。沒有考慮商店推出的優(yōu)惠策略。因?yàn)楣矊W(xué)前我們已經(jīng)研究過買大瓶合算，買一大瓶 = 6小瓶。應(yīng)該先考慮大瓶不夠再買小瓶。

師：甲也買5大瓶，為什么乙和丙買5大瓶就不夠量呢？

生：因?yàn)榧椎曩I大送小，而乙店、丙店只打折不贈(zèng)送。

師：那究竟該如何買？

生：35×200=7000（ml）7000÷1200=5（大瓶）……1000ml。1000÷200=5（小瓶）。

甲店：5×10=50元。乙店：（5×10+5×2）×=54元。丙店：（5×10+5×2）× =48元。54>50>48.去丙店合算。

師：同意嗎？剛才3為同學(xué)都認(rèn)為去丙店合算。那一個(gè)同學(xué)的才正確呢？為什么？

生1：第3位同學(xué)的。因?yàn)?.....

生2：老師通過剛才同學(xué)的解說。我想到了另一種方法。結(jié)果也跟第3為同學(xué)一樣：35×200=7000（ml）1200+200=1400（ml）7000÷1400=5（個(gè)）

甲店：10×5=50（元）。乙店：（10+2）×=10.8（元）.10.8×5=54（元）。

丙店：（10+2）×5=60（元）60× =48（元）。54>50>48.去丙店合算。

生3：我有比他更合算的方法：不但滿足了題目的要求還賺了200ml喝。35×200=7000（ml）1200+200=1400（ml）7000÷1400=5（個(gè)）

甲店：10×5=50（元）。乙店：因?yàn)橘I5小瓶的錢可以買1大瓶。所以，不買小瓶，買6大瓶。共7200ml.J甲店：5×10=50元。（買5大瓶送5小瓶）。

乙店：6×10×=54（元）.丙店：6×10×=48（元）。54 > 50 >4 8。

去丙店合算。

生4：我的算法更簡(jiǎn)單：不用列那么多算式：你們看：我從百分比去考慮。甲店：原來：買1瓶大和1瓶小的（原價(jià)12元）?，F(xiàn)在：買一瓶大的送一瓶小的（現(xiàn)價(jià)：10元）現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的：10÷12=0.833=83.3%。乙店：打九折也就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的90%。丙店：超過30元：現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%。90%>83.3%>80%。去丙店合算。

師：有疑問嗎？

生：沒有。思考的方法不同。結(jié)果一樣。

師：通過剛才分析，你知道了什么？這么多的方法你會(huì)選擇那一種？為什么？

生：……

師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道：解決生活中購(gòu)買物品的問題關(guān)鍵是？

生：掌握：購(gòu)物策略、貨比三家、做聰明的消費(fèi)者！

……

4.片段反思

錯(cuò)誤也是課堂教學(xué)的資源。課堂上，當(dāng)小組學(xué)生解題方法出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師充分利用錯(cuò)誤的資源讓其它同學(xué)得到教訓(xùn)是一個(gè)很好的“兵教兵”的教學(xué)方法。在教師、同學(xué)的追問下，引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)誤想法到正確的理解。在思維的碰撞中擦出火花，在一個(gè)個(gè)的追問中把問題推向深入，在一種種方法的比較中走向簡(jiǎn)單，最后，把學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲提升為方法。

上述片段，在共學(xué)4個(gè)問題的過程中，教師簡(jiǎn)單的追問引發(fā)學(xué)生分析解題的思路，讓其他學(xué)生明白為什么這樣做，這樣做的目的是什么。如，“為什么選擇乙點(diǎn)，不去甲店、丙店？目的是讓學(xué)生告訴學(xué)生在解決選擇性的問題時(shí)要通過分析、比較再做選擇。選擇要有依據(jù)。問題三，共學(xué)完畢，教師追問：通過解決問題3你知道了什么？目的是引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)通過計(jì)算比較后得出結(jié)論“購(gòu)買30元以上”到丙店合算，為解決問題4做好鋪墊。而在問題4的共學(xué)中，我首先利用小組同學(xué)錯(cuò)誤的資源讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤——修正錯(cuò)誤——正確解答——靈活解答——規(guī)律提升。一步一步引領(lǐng)學(xué)生找到解決問題的策略。讓學(xué)生感受到一個(gè)解法比一個(gè)解法簡(jiǎn)單、合算。利用群體的多樣化來帶動(dòng)、啟發(fā)個(gè)體的思維靈活性。這樣，不但對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維水平和解決問題能力得到提升，達(dá)到編者意圖。

學(xué)會(huì)了如何做，關(guān)鍵是去落實(shí)做。通過實(shí)踐、驗(yàn)證、對(duì)比得到結(jié)論。從上學(xué)期起，趁著學(xué)校課改的東風(fēng)，我把書中學(xué)到的東西均在課堂中一一嘗試。嘗試研究課本素材、嘗試課本素材的開發(fā)、設(shè)計(jì)。嘗試放手讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、感受。從實(shí)踐中我嘗到了成功的喜悅。孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)了;探索積極了，合作意識(shí)變強(qiáng)了;自己成為一個(gè)學(xué)生歡迎的老師?？粗⒆觽兛释蠑?shù)學(xué)課的目光，心里無比的快樂。自己任教的班級(jí)被同事們稱為明星班。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為各班級(jí)的榜樣。同事們紛紛到班聽課、取經(jīng)。一次次的公開課、示范課贏來老師們、領(lǐng)導(dǎo)們的贊賞。6月8日我?！傲h(huán)三學(xué) ?生命課堂”教學(xué)開放日中，我執(zhí)教的《購(gòu)物策略》得到區(qū)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、同行的贊賞。聽課的專家、老師們均認(rèn)為整節(jié)課目標(biāo)準(zhǔn)確、重難點(diǎn)突出、老師對(duì)課本的素材解讀的非常到位，符合編者的意圖。學(xué)生思維、學(xué)習(xí)能力得到很大的發(fā)展。

二、結(jié)語(yǔ)

在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)帶領(lǐng)科組的老師加強(qiáng)科組建設(shè)，認(rèn)真解讀課標(biāo)、教材，把書中所學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴運(yùn)用到課堂上。讓我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)、錘煉思維和享受成功與快樂的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧國(guó)強(qiáng).中小學(xué)數(shù)學(xué)課本素材的開發(fā)與設(shè)計(jì)[M].接力出版社，2013.