核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課程實踐研究

徐賢通

【摘要】隨著國際和國內(nèi)對創(chuàng)新型人才的需求，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開始受到越來越多的教育家和一線教育實踐者的關(guān)注，而數(shù)學(xué)學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，人們也逐漸意識到其在當(dāng)今社會發(fā)展中的重要作用。本文就圍繞如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)作簡要論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課程實踐;核心素養(yǎng)

隨著國際和國內(nèi)對創(chuàng)新型人才的需求，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開始受到越來越多的教育家和一線教育實踐者的關(guān)注，如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，每一位老師需要積極探索和解決的。筆者圍繞如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)做簡要論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的素養(yǎng)和能力的概述

1.學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科的設(shè)置是有價值需求的，學(xué)科素養(yǎng)反應(yīng)了該學(xué)科對學(xué)生未來生活中可能用到的知識和能力的要求。當(dāng)今，隨著社會的快速發(fā)展，人們對于學(xué)科是否能有效實現(xiàn)其提升學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)開始越發(fā)關(guān)注。學(xué)生未來社會生活中需要用到的知識技能思維方式和方法滲透在各個學(xué)科當(dāng)中，教育就是要通過各個學(xué)科的教授提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，將理想的素養(yǎng)變?yōu)楝F(xiàn)實。

傳統(tǒng)的學(xué)科教育更多的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，包括三維教學(xué)目標(biāo)和思維教學(xué)目標(biāo)，教師更多的關(guān)注點放在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和實施上，尤其是知識點的設(shè)計和掌握，對素養(yǎng)的涉及較少。在沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)之前，教師是分散地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的。隨著學(xué)科素養(yǎng)的提出，對于具體學(xué)科的目標(biāo)和價值的實現(xiàn)起到了統(tǒng)攝和整合的作用，因為學(xué)科素養(yǎng)具有強(qiáng)大的綜合性、遷移性和建構(gòu)性。但是學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)又有關(guān)聯(lián)，教師通過重新審視教材和學(xué)科價值，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用也極其廣泛，無論是物理、天文、醫(yī)療等方方面面都離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們在生活中和解決問題的過程中所體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)行為和習(xí)慣，具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往能表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的敏感性和抽象性，能透過事物的表面現(xiàn)象看隱藏在背后的數(shù)學(xué)規(guī)律和特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括很多方面的內(nèi)容，有空間能力、邏輯能力、計算能力、測量能力等等，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，并圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)活動，使得學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時能形成良好的數(shù)學(xué)思維和態(tài)度。

二、課堂教學(xué)實踐中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

1.在教學(xué)設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計是進(jìn)行教學(xué)活動的開端，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并且教師還要再上課之前將教學(xué)的內(nèi)容通過板塊的設(shè)計。將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計在教學(xué)的過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程通常會在知識的傳授上非常的周密，但是這樣會帶來一些缺點，就是忽略了在教學(xué)設(shè)計的過程中對于學(xué)生素養(yǎng)和價值的培養(yǎng)，這樣的話就會導(dǎo)致學(xué)生的價值和素養(yǎng)沒有得到提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意對于學(xué)生素養(yǎng)和價值的培養(yǎng)，這樣的話就可以完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠觸類旁通，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決更多的實際問題。

數(shù)學(xué)學(xué)科的背后蘊藏著的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，還有數(shù)學(xué)學(xué)科的價值觀和態(tài)度以及數(shù)學(xué)精神，通過學(xué)科設(shè)計滲透數(shù)學(xué)精神能夠提升學(xué)生的知識水平，因此利用教學(xué)設(shè)計的方式，在設(shè)計的環(huán)節(jié)上，應(yīng)該設(shè)計一些具有價值取向的知識點，這樣的話就可以提高學(xué)生的知識面和知識廣度。通過對學(xué)生文化取向的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的培養(yǎng)。

例如，教師為學(xué)生講述關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，通過講述故事的方式，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教會了學(xué)生通過簡便的方法計算出這一連串的加法，也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的一種趣味性。不僅僅調(diào)動了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師還可以將一定的數(shù)學(xué)價值觀融入到了小學(xué)的課堂教學(xué)之中，探究出當(dāng)前的故事。培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)難題，并且質(zhì)疑的能力，同時還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，積極地引導(dǎo)學(xué)生在健康的成長中發(fā)揮作用。學(xué)生在這一系列的活動當(dāng)中可以，完成自己的價值取向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且解決數(shù)學(xué)的問題，通過在數(shù)學(xué)課堂實（下轉(zhuǎn)第19版）（上接第18版）踐中開展這種開放的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升。

2.在課堂教學(xué)導(dǎo)入中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價值觀

在數(shù)學(xué)課堂實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最基本的原則是，導(dǎo)入要精心挑選學(xué)生實際生活中容易碰到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題展開。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和生活實際設(shè)計即與學(xué)生認(rèn)知特點相銜接，從而激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

小學(xué)生的認(rèn)知特點還處在具體運算向形式運算階段過渡期，仍然需要依靠一些具體的實物來建構(gòu)頭腦中的表象和概念，因此，熟宣老師要選取大量的，學(xué)生日常生活中接觸過的現(xiàn)象、案例、實物等作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的素材和道具，通過對具體現(xiàn)象或者實物的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)一步解決數(shù)學(xué)問題。另，小學(xué)階段學(xué)生的注意力還不太集中，基于此教師要能很好把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻或者圖片或者實物或者情境再現(xiàn)等多種多樣的形式開展導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，對于一些難度較高的問題，缺乏解決問題的勇氣，教師要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，給與鼓勵和引導(dǎo)。

例如，在《圓的周長》教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容與“祖沖之和圓周率”的故事相結(jié)合，這樣的話就可以利用組織沖和圓周率之間的關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

3.在問題解決中引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)拓展思維的素養(yǎng)

歸納和總結(jié)是一種認(rèn)識方法也是一種數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)之前課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這種非常重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就會幫助學(xué)生運用方法來解決現(xiàn)有的一些問題，并且通過關(guān)聯(lián)分析的方法，對于數(shù)學(xué)之間的知識點之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過關(guān)聯(lián)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會歸納的思維方式，例如，在教授數(shù)學(xué)課《人民幣》的數(shù)學(xué)課堂時，通過例子的方式將抽象的解方程的知識轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實的問題當(dāng)中，并且可以在設(shè)計問題的時候進(jìn)行連環(huán)設(shè)計。一個問題接著一個問題，將學(xué)生的思考能力導(dǎo)入到更深層次的知識當(dāng)中去，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且提高他們學(xué)習(xí)知識的能力。提高學(xué)生拓展思維的素養(yǎng)可以在問題解決當(dāng)中培養(yǎng)，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效手段。

值得一提的是，在課堂的問題解決環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要精心設(shè)計那些基于生活的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是源于生活的，教師要在問題解決環(huán)節(jié)中用生活化的例子幫助學(xué)生提高問題解決的能力。

三、結(jié)語

基于以上我們對數(shù)學(xué)課堂實踐的探究，可以看出在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實踐中，教師可以在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，尤其體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)的設(shè)定要能體現(xiàn)數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)價值觀等方面;在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知的特點和已有的知識經(jīng)驗，從實際生活出發(fā)導(dǎo)入，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生解決問題。教師要通過課程的設(shè)計和有效實施，逐步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，初步形成簡單的一些數(shù)學(xué)思維，掌握基本的一些數(shù)學(xué)方法，在與數(shù)學(xué)家對話的過程中體會數(shù)學(xué)家的精神，樹立正確的人生觀和價值觀。

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