淺論新型數(shù)學觀小學數(shù)學有效教學

楊勇才

摘 要：隨著課程標準的不斷改革與革新，國家基礎(chǔ)教育的發(fā)展正在不斷絕進步，由此推進小學數(shù)學教學方式的不斷改進。傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀只要求學生有高分，不論以什么方式都要將學生打造成為一個“分數(shù)機器”，這其實是不利于學生的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高的。不管是在小學，中學還是大學，數(shù)學的重要性一直被人們所看重，雖然它是一門較為抽象的學科，但是只要教師的教學方法恰當，學生能夠端正態(tài)度、認真學習，就一定能夠把數(shù)學這門課學好。本文從實際出發(fā)，提出幾點參考方案，旨在推動小學數(shù)學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新型數(shù)學觀;小學數(shù)學;教學策略

隨著現(xiàn)代文明的不斷發(fā)展和進步，教師的教學觀念也一直在不斷地革新與進步。以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式應該被淘汰，因為它并不適應于當代的教育背景。新素質(zhì)教育和新課程標準的不斷深入要求教師的教學觀念也必須與時俱進。教師在實際教學過程中要全面改革教學方式和手段，不僅僅注重學生的成績，更重要的是提升學生的綜合素質(zhì)和數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學作為一門工具性學科對小學生來說確實有難度，但是教師要運用新型人文教學觀培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和正確的認識，讓學生在數(shù)學課堂中享受到樂趣。

一、培養(yǎng)學生對數(shù)學的好感

數(shù)學注重學生的邏輯能力和計算能力，對學生的要求較高，因此小學生覺得數(shù)學是一門較難的學科是可以理解的，但是這個“難”并不是不可攻破的。只要教師運用合理的教學手段讓學生覺得數(shù)學是一門有趣的學科，那么學生就會逐漸消除對于數(shù)學的畏難情緒，才會對數(shù)學保持學習的主動性和積極性，才會真正地對數(shù)學學習有正確的認識。如果學生都不愿意去學數(shù)學的話，那又何談將數(shù)學學好呢？例如，教師在教學《基本加減法運算法則》的時候，首先要吸引學生的注意力，要課前就做好情境導入、情境設(shè)置，要激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。教師可以利用小學生的好奇心和愛玩游戲的心理來進行游戲?qū)虢虒W。教師可以設(shè)置一個具體情境讓學生用做游戲的方式來融入其中，這樣不僅能夠最大程度上集中學生的注意力，而且滿足了小學生的學習心理特征，保證了教師教學的順利進行，為教師進行有組織的教學打下堅實的基礎(chǔ)。教師也可以在一堂數(shù)學課開始的時候利用音樂和動畫來導入教學，在優(yōu)美動聽的旋律的帶動下，學生往往能夠保持高度集中的注意力，同時這種良好和諧的課堂氛圍也為教師進行教學提供了更多的動力，使教師在教學的時候充滿積極性和熱情。教師和學生都有飽滿的熱情，那么教學這種“雙向互動”就有了保障。

二、注重整體學科的聯(lián)系

所有學科從根本上來說都是一體的，沒有一門學科是單獨的。教師在實際教學過程中要注意學科之間的聯(lián)系，要將學科之間的內(nèi)在聯(lián)系展示給學生，不能讓學生只一味地以某種單一思維來進行數(shù)學學習。教師的教學應該多多貼近實際，多舉生活中的實際例子來讓學生理解，這樣便于學生掌握，也能讓學生知道數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。另外。教師一定要反復閱讀教材、挖掘教材，從課本教材中挖掘出深刻的知識和內(nèi)涵，要培養(yǎng)和拓展學生的能力。例如，教師在探究《認識鐘表》這一單元時，要盡量用實例來讓學生理解。教師不能空講大道理給學生，學生的理解能力是有限的。教師可以課前準備幾個小型的鐘表讓學生在課堂上進行親身實踐，這樣學生才能夠切實地融入到數(shù)學課堂教學中。教師可以組織學習小組在課堂上進行小組討論，以小組為單位進行學習，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，而且也能培養(yǎng)學生合作學習的能力，一舉兩得。在一堂課結(jié)束以后，教師要進行課堂總結(jié)和課時訓練，借此來鞏固平時所學到的知識，也能檢驗教師的教學成果是否被學生充分吸收。教師要充分引導學生去思考、去想象、去動手實踐，不能因為書本上沒有的知識而不要求學生去進行開拓思維。另外，在一堂課的最后往往是學生大腦最為集中的時刻，這時候教師要抓住時機進行簡單的課堂回顧是非常有必要的，能夠讓學生對所學的知識有個整體的了解，正所謂“溫故而知新”也就是這個道理。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學能力

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，數(shù)學教學實際上也就是教師要培養(yǎng)學生的計算能力以及拓展學生的思維空間。有效實用的數(shù)學教學能夠讓學生掌握很多的知識以及習得很多的能力，這對學生來說是必要的。教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學能力就要從多個角度入手，不論是計算能力、思維能力還是探究能力都要得到加強。例如，教師在探究《角的初步認識》這一單元的有關(guān)章節(jié)時，教師首先對教學內(nèi)容進行初步的導入以及用詳細的語言來講解角的分類和測量，要充分安排好講解各部分的時間，對重難點可以進行詳細指導并多次進行強調(diào)。教師要讓學生自己利用多種工具來動手操作，教給學生具體的操作方法，讓學生通過觀察和測量來獲得實際知識的運用。教師不能將課堂時間全部占為己有，一定要留出部分時間來給學生探究討論和提問。學生在探究討論的過程中會發(fā)現(xiàn)不懂的問題甚至會出現(xiàn)誤區(qū)，這時候教師就要對學生不懂的知識點進行針對性的指導，力求將問題當堂解決，不要將問題拖到第二天。

四、結(jié)語

小學數(shù)學是一門非常重要的學科，它的重要性任何人都無法進行否認。在當代素質(zhì)教育的大背景之下，如何實施小學數(shù)學的創(chuàng)新教學已經(jīng)成為所有小學教師所面對的共同挑戰(zhàn)。雖然數(shù)學的抽象性較高，邏輯性比較強，但是學好數(shù)學并不是一件困難的事。教師在實際的教學過程中要充分認識到小學生的心理特征和個性差異，不可以將所有的學生都一致對待，教師必須要在兼顧學生個性化的發(fā)展上促進學生的全面發(fā)展。學好數(shù)學并不是一朝一夕的事，它是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的雙向配合。

參考文獻

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