小學(xué)體育課堂中教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的路徑探析

楊兵

摘 要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)一步推向深入發(fā)展，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要意義日益凸顯出來(lái)，體育學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的主要途徑，同樣需要教師想方設(shè)法地探索出更多教學(xué)資源，解決體育教學(xué)過(guò)程中由于各種資源缺乏而無(wú)法滿足學(xué)生身心發(fā)展需要的問(wèn)題?？梢?jiàn)，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)資源普遍短缺的問(wèn)題，本文主要探究了小學(xué)體育課堂中教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的有效路徑，以期為廣大教育同仁提供部分借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)資源;開(kāi)發(fā);策略

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，其中健康的身體素質(zhì)作為學(xué)生進(jìn)行其它學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，亟需引起廣大教師的注意。據(jù)此，體育教師應(yīng)跟隨教育改革的趨勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源，為體育課堂增添更多新鮮元素，逐步形成適合學(xué)校的體育課程內(nèi)容，構(gòu)建具有特色的學(xué)校體育文化，由此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、開(kāi)發(fā)特色體育活動(dòng)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

就目前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容大都為“熱身動(dòng)作+運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練+自由活動(dòng)”，這種單調(diào)且缺乏趣味性的教學(xué)模式難以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以至于他們常常以敷衍的態(tài)度進(jìn)行訓(xùn)練，這在一定程度上阻礙了學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展。鑒于此，教師應(yīng)開(kāi)發(fā)特色體育活動(dòng)項(xiàng)目，利用更符合學(xué)生興趣與需求的趣味活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓其在主觀意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下更積極地參與到活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，由此來(lái)幫其養(yǎng)成長(zhǎng)期進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和健康鍛煉的良好習(xí)慣。

例如：筆者將“輪滑”運(yùn)動(dòng)引入高年級(jí)體育課堂中，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)集觀賞性、技巧性與休閑性為一體，這種娛樂(lè)性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)能夠幫助學(xué)生放松身心，享受運(yùn)動(dòng)，且這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有利于青少年增強(qiáng)身體平衡與支撐能力，強(qiáng)化腿部與腰腹力量，提高身體各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活性，同時(shí)促進(jìn)他們心理素質(zhì)的全面提升。在學(xué)生掌握基本輪滑技巧后，教師可引入更豐富的教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生一些花樣輪滑技巧，并逐步改造為競(jìng)技化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

二、開(kāi)發(fā)多種體育運(yùn)動(dòng)器材，增進(jìn)學(xué)生的課堂參與度

應(yīng)試教育模式下大多數(shù)小學(xué)院校都偏重文化學(xué)科的智力教育，在配備教學(xué)設(shè)備時(shí)也優(yōu)先考慮文化學(xué)科的需求，常常忽略體育學(xué)科也需要一定的運(yùn)動(dòng)器材作為支撐，以至于大部分小學(xué)院校中存在體育活動(dòng)場(chǎng)地與器材配備不足的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生普遍對(duì)體育課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的主要誘因。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)注重利用身邊材料開(kāi)發(fā)體育運(yùn)動(dòng)器材，并讓學(xué)生共同參與到體育器材的開(kāi)發(fā)與制作中來(lái)，由此來(lái)增進(jìn)他們的課堂參與度，可以在提高體育課堂趣味性的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如：教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校園中搜集廢棄的木棒，截?cái)嗖⒋蚰殚L(zhǎng)度適中的短木棒，再讓大家拿回家中將木棒涂上顏色，這樣便可制成精致且實(shí)用的接力棒。又如：教師從校園周圍的施工處搜集一些沙子，再讓學(xué)生找家長(zhǎng)討要一些廢棄布料，并讓家長(zhǎng)幫忙縫制為小型沙袋。如此讓學(xué)生參與到體育器材的開(kāi)發(fā)與制作中，不僅可以使他們?cè)隗w育課堂中展示自身手工才能，還能使之在進(jìn)行相應(yīng)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生更高的積極性，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何將生活中的廢棄物品進(jìn)行回收利用，進(jìn)一步優(yōu)化他們的道德品質(zhì)。

三、開(kāi)發(fā)地區(qū)自然環(huán)境資源，滿足學(xué)生的多樣化需求

教師可根據(jù)校園周邊自然環(huán)境，開(kāi)發(fā)出具有可操作性和可行性的戶外體育活動(dòng)或者游戲，由此來(lái)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。自然環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用不僅是體育課程的需求，更是提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)、構(gòu)建和諧生態(tài)環(huán)境的重要途徑，教師將學(xué)生帶到大自然環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，可以讓他們?cè)谔岣呱眢w素質(zhì)的同時(shí)形成“人與自然和諧發(fā)展”的思想觀念，從而使體育課堂更具有科學(xué)意義。當(dāng)然，校外體育活動(dòng)應(yīng)以確保學(xué)生安全為前提，因此所選地點(diǎn)必須在安全的路況與地形中。

教師可帶領(lǐng)學(xué)生到校園附近的公園或城市體育廣場(chǎng)中開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，這些園區(qū)中大都設(shè)置了籃球場(chǎng)地、健身器材區(qū)和中心鍛煉廣場(chǎng)，且戶外環(huán)境往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，能夠使他們更專心地投入到體育鍛煉中去。在戶外體育活動(dòng)中，學(xué)生可以在前往途中進(jìn)行健走作為熱身訓(xùn)練，而后在公園中進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)體育技能，最后在返校時(shí)放松身心，真切地感受綠色大自然的美好。這種依托于自然環(huán)境資源的體育課程可以在極大程度上提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，同時(shí)有利于增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

總而言之，體育學(xué)科作為促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要組成部分，需根據(jù)課程改革要求調(diào)整教學(xué)模式，積極進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與有效利用，如此才能實(shí)現(xiàn)體育教育的革新發(fā)展。為此，小學(xué)體育教師可從活動(dòng)項(xiàng)目、體育器材與自然環(huán)境三方面入手，探究如何通過(guò)開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)資源提高體育課堂的操作性，并利用這些教學(xué)資源提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而構(gòu)建起更優(yōu)質(zhì)的小學(xué)體育課堂。

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