對小學數(shù)學課堂畫圖教學實施策略的研究

莊燕

摘 要：數(shù)學是一門培養(yǎng)學生邏輯思維的學科，在教學中采用死記硬背、生搬硬套的方式是行不通的。隨著學生們進入高年級，數(shù)學的難度將會越來越大，學生學習數(shù)學的過程也變得愈發(fā)艱難。數(shù)學教師要吸引學生的注意力，讓學生們可以全身心投入到課堂之中，幫助學生快速吸收知識，就必須要轉變方式，采用合適的教學方法，促進教學順利開展。通過課堂畫圖教學，能將一些知識點通過畫圖的模式進行呈現(xiàn)，讓學生直接看到，幫助學生們加強理解。這樣的方式讓學生們更加愿意參與到課堂知識學習的過程之中，使整個課堂變得更加靈活生動，因此教師們在教學時完全可以高效采用畫圖教學模式，幫助學生理解知識點。本文也由此出發(fā)，針對當前小學課堂畫圖教學的實施策略展開研究，幫助教師高效教學。

關鍵詞：小學數(shù)學;畫圖教學;策略研究

小學作為學生學習知識的入門階段，教師必須要讓學生打好基礎，以便于學生們未來的發(fā)展。但是很多時候教師會發(fā)現(xiàn)數(shù)學與其他學科不同，在進行數(shù)學教學時不能只把重點放在學生們掌握一些簡單的書面知識上，要培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，增強數(shù)學綜合實力。隨著新課程改革的不斷開展，當前已經(jīng)不提倡老舊的傳統(tǒng)教學方式，很多數(shù)學教師為了幫助學生們快速理解知識點，往往會進行畫圖，將一些口頭難以陳述的點直觀通過圖像呈現(xiàn)出來，讓學生們邊觀察邊思考，增強學生對數(shù)學的理解和運用能力。

一、畫圖教學產(chǎn)生的作用

對于小學這個年齡段，讓他們安靜聽教師講解知識不太現(xiàn)實，他們不愿意聽那些枯燥的數(shù)學理論，也不樂意去看那些繁雜的數(shù)學文字，但是圖像的方式則可以幫助學生集中注意力。部分數(shù)學教師在教學中遇到過相同的問題，就是怎么樣才能讓學生們?nèi)ダ斫饽承┲R。如果他們僅僅按照課本理論照本宣科，那么以學生們的知識儲備，很難進行知識理解掌握，而教師這時候轉換方式將理論轉化為圖形，就可以讓學生們更快理解一些抽象的知識點，幫助學生們快速掌握知識，從而提升教學效率。

二、小學數(shù)學課堂畫圖教學實施策略

即便部分教師明白畫圖教學頗具實效性，但是他們并不知道如何才能高效展開畫圖教學，幫助學生得到提升。接下來本文將論述幾條關于小學課堂畫圖教學的具體實施策略。

（一）提出要求，增強畫圖意識

教師在教學過程中沒有過多強調(diào)畫圖的重要性，也沒有對學生提出相應的畫圖要求，學生對畫圖并不存在深刻認知。為了保障學生們具備充分的畫圖意識，教師們可以直接讓學生們采用畫圖的方式進行解題，增強學生們的畫圖意識，在遇到問題時下意識地想要通過畫圖來進行解決。比如在學習關于統(tǒng)計相關的知識時，學生們?nèi)绻苯硬捎靡粋€一個記錄數(shù)字的方式來整理數(shù)據(jù)，首先工作量大，其次很難看出人口之間存在的差距，但是教師可以利用條形統(tǒng)計圖或者扇形圖的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，讓學生們直接看出幾年間的人口波動趨勢。比如教師們可以直接讓學生用三條不同的折線來表示近三年的人口數(shù)據(jù)，直接觀察到增長比例，讓學生們快速解決問題。

（二）多加使用，幫助學生理解

在實施畫圖教學的過程中，教師們的畫圖演示就顯得尤為重要。小學階段，學生模仿力較強，他們會采用教師常用的解題方式，因此教師可以經(jīng)常采用畫圖的方式來進行解題，讓學生們知道什么樣類型的題目應該如何畫圖進行解決，面對題目中條件較多且復雜的狀況，學生們很難抓住重點進行理解，讓學生們加以學習，并且總結畫圖需要注意的要點，這樣可以避免學生們在畫圖的過程中出現(xiàn)紕漏。例如：“某個學校的五年級學生比全校總人數(shù)的1/5還多20人，而現(xiàn)在一年級新生有200人，比原來學校的總人數(shù)增加了1/4，這時候求原來全校的總人數(shù)有多少？”面對這類題目時，不使用畫圖的方式很難捋清關系，學生只要通過畫線段圖的方式就可以列舉出人數(shù)之間的關系，順利解決問題。再比如針對應用題，里面出現(xiàn)了很多數(shù)量關系，這時候教師們可以采用樹狀分析圖的方式進行解題，直接呈現(xiàn)出條件和題目之間的關系。

（三）多加練習，加強畫圖運用

正如“授之以魚不如授之以漁”，教師們?nèi)绻?jīng)常畫圖，讓學生觀察解析，會導致學生對于教師的依賴程度增強，不利于學生們的能力培養(yǎng)。教師們在進行一系列的畫圖講解之后，應該讓學生們成為課堂的主人，讓其意識到自己的課堂主體地位，自主學習。在實施畫圖教學的過程中，教師們應該采取不斷練習的策略，讓學生們加強對于畫圖的運用，當遇到一些需要畫圖解決的數(shù)學難題，讓學生自己動手畫圖，快速解決問題。比如遇到抽象的圖形問題時，學生們會自覺采用畫平面圖的方式算出圖形面積。教師要為學生提供更多機會，讓他們在課堂中可以運用所學。

（四）加強指導，畫圖教學高效進行

在當前的畫圖教學過程中，對于小學生而言很容易產(chǎn)生錯誤，因為他們對于畫圖的理解和運用還沒有達到透徹的程度，所以犯錯在所難免，那么教師們在畫圖的教學中，需要多學生們加強指導，比如教師們布置了相關的數(shù)學習題，讓學生們進行習題訓練，這時候教師不是完全放任不管，而是去觀察學生們在畫圖過程中出現(xiàn)的問題，針對學生們的常見問題進行總結歸納，再進行針對性教學，幫助學生們查漏補缺。比如學生們在畫立體圖的過程中，有些學生的空間三維想象能力不強，所以經(jīng)常容易犯錯誤，那么教師們就專門為學生們布置相關的體積習題，看看學生們在畫圖的哪一步驟上出現(xiàn)問題，在課堂上進行針對性地指導和答疑，促進當前的教學可以高效開展。但是指導也需要適可而止，教師也不能讓學生們一遇到問題就求助教師，而是要讓學生們先自主提出自己的解題方案，教師再進行分析，看看學生們有無出現(xiàn)明顯問題。

結束語

在小學數(shù)學教學的過程中，畫圖教學可以幫助學生們更快理解某些生澀難懂的知識點，對于能力處在發(fā)展階段的小學生尤其適合。教師們在教學中可以積極采用畫圖的方式高效開展教學，同時教師們也需要根據(jù)學生們的具體特點，展開針對性的教學，提升學生們自主畫圖的能力，讓同學們面對難題時可以自行解決，增強學生們對畫圖的實際運用能力。

參考文獻

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