淺談小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)

韓蕊蘭

摘 要：小學數(shù)學可強化學生的邏輯感，不僅讓學生的數(shù)感更加強烈，同時也讓學生的語言表述更具邏輯性，因此教師應改變對數(shù)學教育固化的認知模式，從語言表達的層面出發(fā)，關注學生的數(shù)學語感與表達意識，基于當前數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)經(jīng)驗，分析小學生存在數(shù)學表達困難的因素，整理出更適合學生語言互動的方式，給予學生課堂上更多的語言表述空間，從而在數(shù)學表達的基礎上，合理進行數(shù)學互動討論，讓數(shù)學交流更加高效。

關鍵詞：小學數(shù)學;語言表達能力;培養(yǎng)

引言

小學數(shù)學做為主學科，應注意強調(diào)學生的綜合素養(yǎng)，而不單看重學生的解題能力，部分學生在數(shù)學的討論中缺乏語言表達能力，導致師生的溝通出現(xiàn)障礙，教師無法及時解答學生的困惑，學生們也不善于表述自己的疑問，讓數(shù)學的疑團越滾越大，教師應在接下來的數(shù)學討論中，通過更加多樣化的語言表達方式，吸引學生的注意力，讓學生對數(shù)學充滿興趣，同時培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學討論、交流，鼓勵學生更自由的表達，提高學生的數(shù)學主觀意識。

1.小學數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)中的問題

1.1 師生不夠重視

數(shù)學教學中，教師通常都比較重視數(shù)字的運用，解題的思考，而忽視對數(shù)學的其他教育，如語言互動中，學生們表述不清，教師也容易歸納為是學生的數(shù)學基礎不扎實，理解不充分，而沒有考慮到學生表述方面的問題，沒有在數(shù)學的課堂上針對性的進行培養(yǎng)和教育，另外教師對學生的成績較為關注，反而忽視了學生的日常表現(xiàn)，對于學生語言表述不清等問題，也沒有引起重視。

1.2 培養(yǎng)方法不合理

小學數(shù)學在語言的培養(yǎng)過程中，仍舊以教師為主體，未讓學生進行主觀交流，學生們?nèi)狈栴}的表述機會，同時師生交流的過程中，由于年齡的差異，部分教師不愿意去表達，他們表達的能力差，同時不愿意說出自己的疑惑，而教師沒有采取合理的方式引起學生的興趣，讓學生始終啞口無言，同時教師也沒有充分的理解學生的感受，對學生的表述語不夠認同，導致學生越來越不愿意表達，直接引導學生思維也不夠靈活。

2.小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)

2.1用觀察法和課堂學習法培養(yǎng)小學生的語言表達能力

小學生有無窮無盡的好奇心，可能在學習的過程中他們對什么都感興趣，我們可以利用他們的好奇心在課本上的各種插圖和講解過程上下功夫，加強小學生們的語言表達能力。數(shù)學知識比較深奧，而小學生們的知識面窄，語言貧乏，我們要采用從實際出發(fā)，創(chuàng)設實際生活場景，把小學生們帶入情景，讓他們好好的觀察。例如：水里原來有六只魚，又游來了了兩只，還有幾只魚？算式是6+2=8（只）。讓小學生們在具體的情景中，大膽表達自己對某道數(shù)學題的數(shù)量關系、演示過程、計算方法和最后的結果。用觀察法，讓小學生觀察數(shù)學題，讓學生用語言把認識題目和分析數(shù)學題的過程講出來，為學習和解開數(shù)學題打下了基礎，訓練了小學生們的語言表達能力。數(shù)學知識雖然枯燥乏味，但數(shù)學練習題具有很多趣味性的，我們可以通過做各種題提高學生語言表達能力，加強小學生們開闊解數(shù)學題的思路。例如：假如小紅和小華共有故事書36本。小紅給小華5本，兩人故事書的本數(shù)就相等了，那么原來小紅和小華各有多少本？解題思路：從“小紅給小華5本，兩人故事書的本數(shù)就相等”這一條件，可知小紅比小華多（5×2）本書，用共有的36本去掉小紅比小華多的本數(shù)，剩下的本數(shù)正好是小華本數(shù)的2倍。答題：解：小華有書的本數(shù)：（36-5×2）÷2=13（本）小紅有書的本數(shù)：13+5×2=23（本）答：原來小紅有23本，小華有13本。更好的激發(fā)學生學習興趣和開發(fā)小學生們的智力。

2.2確立語言表達意識，加強表達示范

學生在進行數(shù)學表達時，表達的方法是從教師的教學當中學習來的。如果教師在教學時，語言表達意識不強，不及時對學生的錯誤、不規(guī)范進行及時糾正，就會導致學生養(yǎng)成不良好的表達習慣。因此教師在教學過程中就要加強表達示范，給學生樹立一個正確的榜樣，讓學生掌握準確清晰的表達方法。在教學《位置與方向》這一課時，位置的描述是學生表達最隨意的地方，學生喜歡用左邊、右邊、旁邊這一類不確定的詞語進行描述，這種不嚴謹?shù)恼f法是無法準確的描述位置的。教師在教學中要做好示范作用，改正學生不準確的描述方法，讓學生學會正確的運用東南西北方向的描述方法，準確的描述位置與方向。只有教師在教學過程中起到正確的示范作用，才能夠讓學生掌握到正確知識，將數(shù)學知識表述的清晰準確，提升小學生的數(shù)學表達能力。

2.3提供數(shù)學表達機會，感受成功樂趣

教師可以采用集體說、小組說、同桌互說等形式來提升學生語言表達能力，使學生感受到成功的樂趣。在《位置與方向》這一課中，教師的課堂拓展環(huán)節(jié)可以設計為"讓學生說一說自己的家在學校的什么方位？"先自己獨立思考，再在小組中互相交流、討論，最后展示到課堂當中，看看你們是否準確的表達出自己的家在學校的什么方位？這樣的任務給了學生語言表達的時間與空間，學生能夠自己思考，再在小組中討論，特別是對于班級中的后進生，后進生可能在教師的講授中還存在知識的薄弱點，不知道要如何準確表達，但是在小組中，后進生會主動地去詢問小組的其他成員，通過其他成員的幫助下，后進生能夠正確的找到自己家的位置與方向，心中別提有多高興了！當教師在課堂上說"有哪位小組能夠展示出自己的討論結果？"我們能看到很多后進生驕傲的舉起了手。這樣的課堂真正做到了全員參與，每一位學生都在這樣的課堂中得到進步。在最后的作業(yè)布置上，教師可以讓學生課后思考生活中有哪些需要用到方位的情況？讓學生課后思考，找自己的同桌說一說，增加學生語言表達的渠道。

結語

總而言之，我們要培養(yǎng)小學生的語言表達能力，這樣才能讓他們更好的理解數(shù)學概念，解析數(shù)學問題，只有他們有強的數(shù)學語言表達能力，才能表達出他們的思想和見解，強大的數(shù)學表達能力，會讓小學生們的思維清晰邏輯性強。強大的語言能力的培養(yǎng)，可以讓小學生們在以后的生活和學習中有高的情商，有一個非常好的形象和討喜的性格，所以我們要做好小學生的數(shù)學語言培養(yǎng)能力。

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