新時代推進(jìn)高校師資隊伍建設(shè)問題及解決路徑

摘 要：新時代下，新目標(biāo)的提出決定了社會對人才的需求越來越高，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才是高校教育的目標(biāo)，而能不能培養(yǎng)出國家需要的人才是每個教育者應(yīng)當(dāng)反思的問題。所以說，高校師資教育對于學(xué)生的發(fā)展、國家的人才培養(yǎng)的作用有很大作用，因而高校師資隊伍的建設(shè)也應(yīng)當(dāng)被納入教育體制改革中。本文將從新時代對高校教育的要求出發(fā)，探究目前的師資隊伍存在的問題，并提出相應(yīng)的解決問題的方案。

關(guān)鍵詞：新時代;高校師資;解決路徑

引言

和初高中只是學(xué)習(xí)書本知識不同，高校教育更注重學(xué)生的個性發(fā)展，更能讓學(xué)生了解到自己所學(xué)的專業(yè)是什么樣的，自己以后可以成為哪個領(lǐng)域的專家。所以說，高校教育作為人生的必經(jīng)階段，是為國家的建設(shè)塑造人才、輸送人才的搖籃，高校中的師資隊伍建設(shè)對人才的發(fā)展有很大的幫助。習(xí)近平總書記曾在談話中多次強(qiáng)調(diào)，高校教育重在立德樹人。高校建設(shè)想要辦好，在以馬克思主義為指導(dǎo)的同時必須要貫徹黨的教育方針。

一、高校師資建設(shè)存在的問題

作為學(xué)術(shù)“頂端”、學(xué)術(shù)象牙塔，大學(xué)是每個學(xué)生都向往的地方。然而，對于剛中學(xué)畢業(yè)、對未來的發(fā)展了解不深的學(xué)生而言，在學(xué)校能夠遇到什么樣的老師直接決定了他們未來的發(fā)展是怎樣的。從目前的高校師資情況講，高校師資隊伍建設(shè)存在以下問題[1]。

（一）忽視自己作為教育者的“天職”

為學(xué)生講課、解疑答惑，做學(xué)生發(fā)展道路上的指路明燈，是教師的天職，也是每個教育者最應(yīng)當(dāng)感到自豪的地方。對于高校老師而言，他們面對的學(xué)生是即將踏上社會、走向工作崗位的學(xué)生，在職業(yè)生涯教育、專業(yè)發(fā)展及選擇等方面理應(yīng)給他們提供更多的幫助。然而，現(xiàn)在的高校教師隊伍中，很多老師開始忙著做自己的事情——如申報課題、發(fā)展副業(yè)等，忽視了自己“教書育人”的職責(zé)。大學(xué)課堂里，讓學(xué)生講課，自己不備課、使用幾年前的講義上課的情況比比皆是，這對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培育百害而無一利[2]。

（二）學(xué)科素養(yǎng)不夠高

從目前的高校教育體制看，絕大部分教師都是博士畢業(yè)，還有很多人曾經(jīng)有過出國訪問經(jīng)歷。但是從某種角度講，由于高校教師資源的缺乏，很多老師教授的科目并不是他擅長的，比如讓學(xué)經(jīng)濟(jì)的老師“兼職”交概率論，這就會導(dǎo)致課程大綱需求和老師能力不匹配，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到真正需要的東西。更有甚者，有的老師自身學(xué)歷水平不是特別高，對于學(xué)科內(nèi)的新知識的感知能力也很差，無法追蹤到行業(yè)的熱點，因而上課講授的內(nèi)容還是幾年前甚至幾十年前的“老套知識”，這就很不利于學(xué)生對自己的專業(yè)形成全面的了解[3]。

（三）學(xué)科考核方式陳舊

從教育的形式來看，考試加寫課后作業(yè)的方式依舊是很多課程的考核方式?？荚囀亲钅軝z驗學(xué)生是否掌握了相關(guān)的知識，是否理解了相關(guān)內(nèi)容的方式，但是考試也很容易“靠運氣就能通過”，比如考試的內(nèi)容恰好是學(xué)生會的，或者不會的，無論哪一種都無法全面的評價學(xué)生對知識的掌握情況。對于有些“新式課程”比如軟件的使用等，利用考試的方式看學(xué)生是否真的掌握了相關(guān)知識就很不合理，需要做出一定的變革[4]。

二、新時代的要求及現(xiàn)存問題解決方案

基于以上情況，本文接下來將從新時代背景下高校師資隊伍建設(shè)的要求、現(xiàn)存問題進(jìn)行研究，探究針對師資隊伍現(xiàn)存問題的解決方案。針對現(xiàn)在的教師隊伍存在的問題，學(xué)校和教師都應(yīng)該重新審視自身的行為，確保工作的中心在學(xué)生教育上。

（一）高校要加強(qiáng)課程教育改革

然而，從目前的教育體系看，高校中依舊存在部分教師思想意識淡薄、學(xué)術(shù)水平低下的情況，更有甚者，已經(jīng)不把教育教學(xué)作為自己的責(zé)任，反而利用學(xué)生處理自己的家庭瑣事，對學(xué)生的心理、生理造成很大的壓力。很多老師在“思想”上就不重視課堂教育，一個原因就是學(xué)校對于課堂質(zhì)量的把控不夠嚴(yán)格，甚至有的學(xué)校為了能盡快出成績，還鼓勵老師多做科研，這種情況下，課堂教育就會薄弱很多，不利于學(xué)生的發(fā)展。因而高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程教育改革，把全校的工作重心轉(zhuǎn)移到課堂教育上。

（二）教師加強(qiáng)自身道德、學(xué)術(shù)修養(yǎng)

很多老師實力很強(qiáng)，但平時實務(wù)太多因而就不太注重課程教育。這種情況下，教師要加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，要記住自己的職責(zé)是“教書育人”不是在外兼職，從思想上重新審視自己的教師工作，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)，為國家培養(yǎng)人才。而針對部分學(xué)校教師“才不配位”的情況，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的了解，確保及時更新課件的內(nèi)容，教授最新的知識，不能得過且過，被學(xué)生“一問三不知”。

（三）改變考核方式

大學(xué)里，很多老師把上課當(dāng)做不得已而履行的職責(zé)，依舊使用“讀PPT”的老方法，不管學(xué)生是否真的學(xué)會知識，理解其背后的思想，只管完成自己的教學(xué)任務(wù)就萬事大吉。毫無疑問，這種教師并沒有意識到自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)“教書育人”的責(zé)任，把上課、指導(dǎo)學(xué)生功課作為負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的考試已經(jīng)不能適應(yīng)部分學(xué)科的發(fā)展需求，甚至有的老師幾年內(nèi)的考試題目都不變，這對于學(xué)生掌握最新的知識很不利。所以一些比較新型的課程的考核方式應(yīng)當(dāng)做出改變，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)中統(tǒng)計軟件的使用，可以以做模型、寫論文的方式考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)，采用考試的方式就不適合。

三、結(jié)束語

作為學(xué)生成長成才的畢竟階段，高校教育對于學(xué)生未來的發(fā)展有很強(qiáng)的指引作用;而高校教師作為學(xué)生發(fā)展的“指路人”，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起人才培養(yǎng)的責(zé)任，秉持“教書育人”的理念做事，這樣才能更好的為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。本文從新時代下高校教師隊伍現(xiàn)存的問題出發(fā)進(jìn)行分析，然后針對現(xiàn)有問題提出相應(yīng)的解決方案，這對高校教育的進(jìn)一步完善和發(fā)展有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]趙暢，王婷婷.基于能力導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系構(gòu)建與師資隊伍建設(shè)——以民辦高校經(jīng)管類專業(yè)為例[J].智庫時代，2019（43）：185-186.

[2]王琪.高校人才引進(jìn)和師資隊伍建設(shè)問題及對策研究——以沈陽城市建設(shè)學(xué)院工程管理專業(yè)為例[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（19）：58-59.

[3]張麗雙.新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)對策研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（10）：265-266.

[4]趙北平.高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育師資隊伍建設(shè)的思考[J].生涯發(fā)展教育研究，2019，18（02）：35-37.

作者簡介：

覃麗萍（1984.11.04），女，壯族，籍貫：廣西柳州，單位：廣西科技師范學(xué)院，學(xué)歷：本科，職稱：館員，研究方向：人力資源經(jīng)濟(jì)。