小學(xué)英語課堂教學(xué)方法探析

平榮麗

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生了解語言和認(rèn)識語言的重要階段，英語作為第二語言，在小學(xué)教學(xué)階段占據(jù)著重要的位置，而英語的學(xué)習(xí)對于廣大小學(xué)生來說依然有很大的難度，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)基于國家新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，制定適合小學(xué)生心理特質(zhì)和行為認(rèn)知水平的英語教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好為核心，巧妙設(shè)置英語語言情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全英文交流學(xué)習(xí)，以加深課堂知識的理解，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);方法探析

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師側(cè)重于對學(xué)生的英語語法結(jié)構(gòu)和英語解題能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生對英語學(xué)科的整體把握和理解，教師受國家應(yīng)試教學(xué)的深刻影響，在課堂教學(xué)中，注重滿堂灌的教學(xué)形式，雖然在一定程度上提升了學(xué)生的英語成績，但是也造成了很多學(xué)生在英語學(xué)科上面的倦怠和抵觸，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的英語綜合水平和小學(xué)英語教學(xué)的全面發(fā)展，因而，廣大英語教師應(yīng)當(dāng)緊跟國家新時期的教育政策，發(fā)揚自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，依據(jù)小學(xué)生現(xiàn)實的英語學(xué)習(xí)水平，制定多樣化的英語教學(xué)方式和方法，以提升學(xué)生的英語綜合能力，本人結(jié)合自身多年以來的英語教學(xué)工作經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)英語課堂的教學(xué)方法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)英語語言情境

在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師注重英語語句結(jié)構(gòu)和單詞含義的講解，枯燥單向的教授模式不僅扼殺了學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)熱情，也在一定程度上阻滯了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，因此，廣大英語教師應(yīng)當(dāng)在新課改的基礎(chǔ)上，逐步摒棄傳統(tǒng)單一的教授模式，改變老舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)英語語言情境，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“Look at me！”這節(jié)課時，教師對文中的單詞進(jìn)行板書，如：“body，leg，arm，hand，head，foot”指導(dǎo)學(xué)生能夠聽說讀寫這些單詞，并能夠用英語表達(dá)自己的身體部位。然后引導(dǎo)學(xué)生使用句型，如：“Let's do”并按照相關(guān)指令完成動作。教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的語言情境，出示一個可以活動的木偶，并指出其相應(yīng)的身體部位提問，引導(dǎo)學(xué)生說出正確回答，從而有效鞏固課堂知識，提升學(xué)生的英語運用能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生全英文交流學(xué)習(xí)，鞏固課堂知識

英語是一門綜合性較強的學(xué)科，由于英語屬于西方文化下的產(chǎn)物，對中國孩子來說學(xué)習(xí)起來還存在一定的難度，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在有限的課堂時間內(nèi)，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全英語交流，以激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，形成英語知識的二次重現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday！”這節(jié)課時，教師根據(jù)教材內(nèi)容大綱進(jìn)行課堂講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)生日的句型，如：“Happy birthday.Here’s your cake”教師通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠用英語表達(dá)生日祝福，能夠在真實的情境中使用以下詞匯：“cake，pen， pencil，present”促使學(xué)生學(xué)會用英語向親朋好友、同學(xué)送上生日祝福，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂自主對話，對話交流就是語言的輸出過程，全英文交流的對話形式不僅幫助學(xué)生鞏固課堂英語知識，還促進(jìn)了學(xué)生對于英語知識的二次構(gòu)建。

三、巧用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

隨著信息時代的來臨，不僅讓我們的生活發(fā)生了改變，也使得我們的教學(xué)工作更加便利許多，雖然很多英語教師都在積極的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，來完成教學(xué)設(shè)計，但是對于一些歲數(shù)較大的老師，依然對信息技術(shù)的使用存在芥蒂和抵觸心理，因此，各學(xué)校和各教師都應(yīng)該充分重視起來，勇于突破內(nèi)心的恐懼心理，積極利用現(xiàn)代媒介，提高英語課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“We love animals”這節(jié)課時，教師在上課之前，可以利用多媒體工具設(shè)置教學(xué)課件，播放動物世界等相關(guān)視頻，利用圖片和聲音的組合方式展現(xiàn)出來，給學(xué)生視覺和感官上的沖擊體驗，接著對文中單詞進(jìn)行板書，如：“cat，dog，bear，duck，pig”等，引導(dǎo)學(xué)生掌握句型：“It’s a”的使用，教師幫助學(xué)生建立英語單詞音、形、義之間的聯(lián)系，以使學(xué)生能夠整體的學(xué)習(xí)單詞，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而培育學(xué)生熱愛小動物，保護(hù)自然的意識觀念。通過多媒體教學(xué)和課堂內(nèi)容的完美融合，促使學(xué)生對英語課堂內(nèi)容有更加深刻的理解，使抽象的英語課堂內(nèi)容變得生動具體化，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握英語單詞和重要句型，以刺激學(xué)生的思維能力和情感能力。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期和基礎(chǔ)時間，作為新時代的教學(xué)工作人員，廣大教師應(yīng)當(dāng)不畏艱難，勇于克服，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，敢于打破常規(guī)教學(xué)手段，抓緊國家新時期的教育改革旗幟，緊緊依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求，根絕現(xiàn)階段小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，研究出多種多樣的英語教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全英文交流，以鞏固課堂英語知識，在此基礎(chǔ)上，靈活運用多媒體技術(shù)手段，提高學(xué)生的英語理解能力，有助于提升小學(xué)英語教學(xué)水平的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白素君.小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的應(yīng)用探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（24）：54-55.

[2]王道坤.試論情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（51）：107-108.