創(chuàng)新教學(xué)形式，提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

母華偉

摘 要：教學(xué)反思方法千萬(wàn)種，變化多樣，因此教師要從多角度、多方面進(jìn)行教學(xué)反思，找出課堂教學(xué)中存在真正弊端和影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率真實(shí)原因，進(jìn)而探索出更為高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段;數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，小學(xué)生年級(jí)尚小，對(duì)于知識(shí)和能力大都源于課堂教學(xué)中，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反思，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使其適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)生活，需要還教師及時(shí)創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性和小學(xué)生群體心理特性，利用創(chuàng)新的教學(xué)形式，提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、課前有效預(yù)習(xí)，幫助理清思路

數(shù)學(xué)知識(shí)紛繁龐雜，學(xué)生很容易在面對(duì)諸多數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候失去方向，無(wú)法精準(zhǔn)地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)思路，這也就在一定程度上抑制和阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。而通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并明確下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和疑惑點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生具備自主探索、獨(dú)立思考的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生可以帶著問(wèn)題和思考進(jìn)行正式課程的學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)思維，從而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《比例》這一課前，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在上本節(jié)課程前，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，即結(jié)合課本內(nèi)容預(yù)習(xí)面積這一節(jié)知識(shí)，并探索出如何比較兩物體大小的方法。在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，筆者還會(huì)為學(xué)生提供一些道具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

二、借助微課，精準(zhǔn)教學(xué)分層

高段的小學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不少學(xué)生由于還未適應(yīng)課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解存在一定的差異性，且學(xué)生本身就有不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，而這些不同也在影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的看到學(xué)生之間的這種差異性，及時(shí)的借助微課實(shí)施分層化的課堂教學(xué)，避免班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的擴(kuò)大化。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師不妨借助微課開(kāi)展分層化教學(xué)。首先，分層。教師可以當(dāng)參考學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況，確保分層是精準(zhǔn)的和科學(xué)的。其二，任務(wù)布置和微課制作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為每個(gè)層次的學(xué)生布置相應(yīng)具有一定的概括性和指引性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，任務(wù)可以設(shè)置為：（1）初步了解長(zhǎng)方體和正方體的概念;（2）知道長(zhǎng)方體和正方體有幾個(gè)邊，有幾個(gè)面;（3）初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的體積、表面積等。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提升任務(wù)的難度，不斷的開(kāi)拓學(xué)生的視野。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將這些內(nèi)容合理的制作成分模塊微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。其三，分層指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生精準(zhǔn)化、針對(duì)性的知道，破解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，促進(jìn)每個(gè)層次的學(xué)生較好的學(xué)習(xí)和理解該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、建設(shè)學(xué)習(xí)小組，課外學(xué)習(xí)課堂化

在新課改背景下，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式不僅要在課堂之中進(jìn)行，也要開(kāi)展課外實(shí)踐探究活動(dòng)，然而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的難度比較大，單單依靠個(gè)人是難以完成的，所以需要依靠小組合作的方式來(lái)共同完成。通過(guò)小組成員之間的分工合作，能減輕整個(gè)團(tuán)隊(duì)的壓力，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成，同時(shí)也提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的快感。一般分組要控制在4到8人之間，分組也要盡量維持平衡，不能都是優(yōu)等生，也不能都是差生，這樣有利于他們展開(kāi)互幫互助，另外，分組的學(xué)生也要有不同的性格，這樣能產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)。教師要對(duì)學(xué)生的分組討論活動(dòng)做一個(gè)整體把控，不能讓討論活動(dòng)成為了無(wú)頭蒼蠅，應(yīng)該確立主題和時(shí)間。

例如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，單依靠講授理論是無(wú)法讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的概念的。因此，筆者將學(xué)生分成了探究小組，讓學(xué)生探究一年之內(nèi)居民用水量的變化，每一組設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于居民用水量的調(diào)查問(wèn)卷，并且設(shè)計(jì)了一些采訪問(wèn)題。通過(guò)讓路人填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)獲知一組數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生在網(wǎng)上調(diào)查和搜集資料，最后讓每一個(gè)小組都設(shè)計(jì)一份調(diào)查報(bào)告。這樣一來(lái)，既提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用和掌握又有了進(jìn)一步的加強(qiáng)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)反思，在反思中進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)督促自身能夠及時(shí)更新教育理念，探究新穎教學(xué)方法，增強(qiáng)自身教學(xué)水平，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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