初中物理教學(xué)中合作探究的開展策略探究

魯介

摘 要：合作探究是當(dāng)前新課程改革大潮下最主要的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生開展合作探究能夠促使學(xué)生的思維能力和解決問題能力得到顯著提高，對提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量大有裨益。因此，初中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地為學(xué)生搭建合作探究的平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在合作探究中得以充分調(diào)動，并通過合作探究加深對物理知識的理解和掌握。從而提高初中生的物理學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)效果的顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;合作探究;創(chuàng)設(shè)情境;小組學(xué)習(xí);評價(jià)反思

隨著新課程改革大潮的涌入，各學(xué)科的教學(xué)方式都在積極地進(jìn)行改革和優(yōu)化。初中物理作為初中教育的重要組成部分，是為高中物理的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，因此，初中物理教師也應(yīng)積極地使用更加科學(xué)的教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)效果。合作探究能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力、操作能力、思維能力和合作能力等，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著極其重要的作用。因此，初中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地應(yīng)用合作探究來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，搭建合作平臺

心理學(xué)家研究表明，將學(xué)生置身于主動教學(xué)的情境中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。問題是啟迪學(xué)生思維活動的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)入預(yù)定的問題情境中時(shí)，能夠促使學(xué)生注意力變得集中，思維變得活躍，并積極主動地參與到教學(xué)活動中去。因此，初中物理教師在教學(xué)過程中，要想充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，就必須為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，通過創(chuàng)設(shè)具有懸念的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地通過合作探究來分析問題、解決問題，從而促使合作探究學(xué)習(xí)得以順利開展。

例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械效率》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過創(chuàng)設(shè)問題情境來搭建合作學(xué)習(xí)的平臺。上課伊始，我利用多媒體課件出示了這樣的情境圖：家住在三樓的小明家要裝修新房，在運(yùn)輸沙子的時(shí)候，裝修工人給小明提出了三種不同的建議：1、人直接提著沙子上三樓。2、把沙子裝進(jìn)桶里，人通過動滑輪把沙子拉上樓。3、把沙子裝進(jìn)質(zhì)量較小的編織袋里，人通過動滑輪把沙子拉上樓。這時(shí)，我提出問題：“如果你是運(yùn)送工人，你會選擇那種方法呢？”我讓學(xué)生通過小組合作討論來選擇最優(yōu)的方法，并說一說各個方案的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)具有懸念的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建了合作學(xué)習(xí)的平臺，從而促使學(xué)生的合作探究得以順利開展了。

二、開展小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)探究進(jìn)程

舉例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)是合作探究的必要步驟。在初中物理教學(xué)中，開展物理實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證學(xué)生猜想是否正確，為學(xué)生積累豐富感性素材的有效手段。因此，初中物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，應(yīng)盡量放手讓學(xué)生去進(jìn)行自主、合作、探究，通過小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷舉例、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)等過程，最終得出探究結(jié)論，并大膽地發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，從而促使學(xué)生的探究進(jìn)程得以不斷地向前推進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)《物體的內(nèi)能》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的合作探究進(jìn)程。在課堂上，我提出這樣的問題來引入新課主題：自行車剎車時(shí)，原來的動能是消失了？還是轉(zhuǎn)化為了其他的能？是什么能呢？這樣，我在機(jī)械能的基礎(chǔ)上提出了新的問題，把學(xué)生對能量的研究拓展到了內(nèi)能。接著，我讓學(xué)生舉例說明“機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能”。這時(shí)，學(xué)生通過合作討論提出了“雙手摩擦發(fā)熱”、“鉆木取火”、“滑梯下滑屁股發(fā)燙”等現(xiàn)象。在探究“內(nèi)能的大小與什么有關(guān)”時(shí)，我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來證明自己的結(jié)論。學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行了激烈的討論，提出了紅墨水?dāng)U散實(shí)驗(yàn)。這樣，我通過組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過一系列的合作討論交流自行得出了結(jié)論，從而促使學(xué)生的探究進(jìn)程得以向著縱深入推進(jìn)。

三、重視評價(jià)反思，提升探究品質(zhì)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。通過有效的教學(xué)評價(jià)不僅能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并幫助學(xué)生通過反思找到正確的學(xué)習(xí)方法。因此，初中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)十分重視教學(xué)評價(jià)的開展和反思總結(jié)的進(jìn)行，通過教師評價(jià)、學(xué)生互評、自評等方式對合作探究的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行有效評價(jià)，并反思可以更進(jìn)一步的地方，從而促使學(xué)生的合作探究活動得以高質(zhì)量的完成。

例如，在學(xué)習(xí)《電能》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過重視對學(xué)生的合作探究進(jìn)行評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生做好反思和總結(jié)，以提升學(xué)生合作探究的品質(zhì)。在課堂上，我讓學(xué)生通過開展實(shí)驗(yàn)來探究“燈泡的亮度是由什么決定的？”我讓各組先后用三只電功率不同的燈泡來接入同一個電路中，觀察它們的發(fā)光亮度，并通過討論交流來總結(jié)得出的結(jié)論。在成果匯報(bào)展示結(jié)束后，我讓學(xué)生總結(jié)一下這節(jié)課收獲了什么，有什么地方做得不好的。這樣，通過學(xué)生自評和小組互評，學(xué)生對自己的合作探究學(xué)習(xí)過程有了正確全面的認(rèn)識，最后，我指出了反思問題：在實(shí)驗(yàn)的過程中為什么要測量額定功率，而不是多次測量求平均值來減少誤差？這樣一來，促使學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果以及其中所涉及到的物理知識進(jìn)行了系統(tǒng)回顧，使得學(xué)生的合作探究質(zhì)量得到了提升。

總而言之，在初中物理教學(xué)中開展合作探究對提升初中物理的教學(xué)效果有著重要的推動作用。因此，初中物理教師應(yīng)積極地探索和研究合作探究開展的重要途徑，以期促使合作探究能夠充分發(fā)揮其最佳效果，使得初中生的物理綜合素養(yǎng)得到顯著提高，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)效果的顯著提升。

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