關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考

張玉娥

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙階段。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對各科教學(xué)都提出了新的要求，而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也成為了重要的目標(biāo)。但是就目前情況來看，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂存在很多的問題，怎樣解決存在的問題，打造高效課程，成為了當(dāng)前最重要的教學(xué)任務(wù)。本篇文章主要分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并針對構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

引言

對于小學(xué)生來說，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是綜合能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)在小學(xué)生今后的發(fā)展中發(fā)揮出重要的作用。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，要積極采取有效的措施構(gòu)建完善的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，這樣能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的表現(xiàn)形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也忽視了課堂教學(xué)的高效性，盡管教師教的很辛苦，學(xué)生也學(xué)的很辛苦，但是教學(xué)質(zhì)量依然沒有得到很好的提高，時(shí)間一長，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，甚至?xí)蛳麑W(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生沒有真正成為課堂的教學(xué)主體，課堂成為了教師一人獨(dú)自授課的場所，學(xué)生習(xí)慣于“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)，課堂重視學(xué)生接受和結(jié)果，而忽略探索、過程和趣味性，導(dǎo)致效率低下，學(xué)習(xí)成果不顯著。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致很多教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，已經(jīng)形成了固定的教學(xué)方式，想要在短時(shí)間內(nèi)改變教學(xué)方式具有很大的困難。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分課上教學(xué)時(shí)間都是教師在一個(gè)人講，然后會(huì)為學(xué)生布置作業(yè)，教師習(xí)慣使用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，但是也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。這種情況下，課堂效果適得其反，對成績一味追求，使得教師對課堂教學(xué)方式的改革望而卻步，生怕影響學(xué)生的成績，使高效課堂的教學(xué)模式很難展開，從而更難普及[2]。

2、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

2.1制定好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程以鼓勵(lì)為主

想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，首先就是要根據(jù)實(shí)際情況制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，并為正式課堂教學(xué)做好備課工作，在正式課堂教學(xué)中，教師要緊抓教學(xué)重點(diǎn)，并為學(xué)生進(jìn)行充分的講解，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑的時(shí)候，不應(yīng)該立即批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這樣就能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中減輕心理上的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師在講課的時(shí)候要注意語言方面的運(yùn)用，通過一些邏輯性較強(qiáng)的問答帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探索的情境之中，在闡述定理等枯燥的內(nèi)容的時(shí)候也應(yīng)該選用有趣形象的比喻，增加課堂的吸引力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教學(xué)者可以分別拿出一分、兩分、五分等不等值的人民幣和硬幣，讓學(xué)生從分到元一個(gè)一個(gè)來認(rèn)識(shí)，通過認(rèn)識(shí)不同幣值的人民幣對金錢有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著將各種面值不同的樣幣分散開來，由低到高一個(gè)一個(gè)來組合，要求學(xué)生參與進(jìn)來，準(zhǔn)確理解錢多錢少的問題，這也是這節(jié)課教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)。第二個(gè)目標(biāo)在計(jì)算人民幣換算的環(huán)節(jié)中，教師將十張一角的樣幣組合起來，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再拿一張一元的樣幣和兩張五角的樣幣，要求學(xué)生找出三者之間是什么樣的關(guān)系，通過比較，一步步換算出人民幣的單位與進(jìn)率，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在認(rèn)識(shí)各種人民幣的面值的同時(shí)學(xué)會(huì)人民幣的簡單換算。如果有弄錯(cuò)的，教師可以引導(dǎo)全班共同解決，鼓勵(lì)學(xué)生共同探討，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[4]。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)生來說，正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是比較陌生的，以至于不能夠正確的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，以最為有效的方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于高效課堂的構(gòu)建。例如，對一年級(jí)的小學(xué)生來說，加減法還是一個(gè)比較模糊的概念，為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)，他們還不是很了解，這就需要巧妙的圖片引導(dǎo)了。在指導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí) 1 到 10 的數(shù)字時(shí)，可以先讓孩子們數(shù)具體事物的個(gè)數(shù)，這樣就直接建立了數(shù)字與水果之間的對應(yīng)關(guān)系。這樣也就是讓孩子們自覺參與到數(shù)數(shù)的過程中了，特別是這些色彩鮮艷的圖片更能引起孩子們的興趣，幫助教師更好地教學(xué)[3]。

2.3在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透數(shù)學(xué)思想

通過有效的復(fù)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，還能夠加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，以至于在以后遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要注重滲透數(shù)學(xué)思想，這樣不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，課堂教學(xué)的效率也會(huì)得到有效的提升。例如，在教學(xué)《100 以內(nèi)數(shù)的整理與復(fù)習(xí)》時(shí)，此時(shí)教師可以讓學(xué)生寫一個(gè)自己感興趣的數(shù)并組織交流活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生的回答，教師再選擇典型數(shù)據(jù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一起做好分類整理，留給學(xué)生思考的空間，讓他們思考這些數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)，一共分為幾類，并記錄小組討論的結(jié)果。由于教師選擇的都是比較有代表性的學(xué)習(xí)材料，因而學(xué)生在經(jīng)過了一定時(shí)間的觀察、思考和操作以及相互交流之后，往往就能找到不同的分類視角，并認(rèn)識(shí)到不同標(biāo)準(zhǔn)下分類的多樣化，同時(shí)也對位數(shù)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位等知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。以上這些活動(dòng)，有助于學(xué)生對“分類”思想的理解進(jìn)一步深化，是對已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重組，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大大拓展了。

3、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是非常有必要的，教師在教學(xué)中要講究方法與技巧，使難的問題簡單化;注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，在不斷的提問中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí);不斷增加師生之間的交流和互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]盧富娜.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].學(xué)周刊，2017（19）：79-80.

[2]周水平.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（25）：118+120.

[3]楊健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施[J].中國校外教育，2018（10）：146+157.

[4]姚麗紅.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].課程教育研究，2015（12）：193.