游戲在小學數(shù)學教學中的作用研究

胡明珠

摘 要：在新課改的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經不再符合新的教育理念，所以很多學校開始調整教學策略，以滿足新課改的教學要求，提升學生學習的有效性。愛玩兒是小孩子的天性，突破傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，應用游戲輔助數(shù)學教學，既能夠激發(fā)學生的學習動機，又能產生良好的教學效果，對于促進學生的身心發(fā)展，提升數(shù)學教學的質量和效率有積極地作用。本文主要立足于小學數(shù)學課堂研究游戲在小學數(shù)學教學中的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲設計;價值作用

小學生的年齡小，學習動機低，且上課容易注意力不集中，常規(guī)的數(shù)學教學方式難以改善這種教學狀況，所以教師應針對目前的小學數(shù)學教學弊端，通過游戲教學法提升學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍，從而提升課堂教學效果。然而，由于游戲教學的實施與學生是否積極參與有很大的影響，所以教師應控制好游戲的難度，否則太難的游戲會導致學生止步不前，而太簡單的游戲又會使學生沒有參與欲望。除此之外，游戲在小學數(shù)學課堂的實施還存在著一些問題，比如：教師在設計游戲時，習慣選擇傳統(tǒng)意義的教學方式，對于游戲的準備和創(chuàng)新力不夠。還有，游戲教學的目的是為了更好地完成教學目標，然而在具體的數(shù)學課堂中，教師在開展游戲之前，很少能夠清楚游戲教學的目的，并沒有制定具體的教學設計，這無法更好地體現(xiàn)游戲教學的價值和作用。另外，雖然游戲是以學生為中心而設計的，但是教師也應發(fā)揮基本的引導和組織作用，控制學生在游戲過程中的紀律，從而保證游戲井然有序的實施和完成。最后，完成課堂游戲后，教師似乎就認為告一段落了，完全忽略了對游戲教學的反思，這非常不利于教師進一步提升教學水平。雖然游戲教學目前還存在著很多問題，但是也不可否認其對于小學生而言是一種非常有效的教學方法，下文將從“鍛煉學生數(shù)學技能，促進學生個性發(fā)展”、“提高學生學習動力，激發(fā)學生求知欲望”、“促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)”三方面來談游戲對小學數(shù)學教學的作用。

一、鍛煉學生數(shù)學技能，促進學生個性發(fā)展

由此傳統(tǒng)的數(shù)學授課方式比較枯燥，難以調動學生的學習興趣，所以教師可以結合學生的心理特征，通過游戲對學生的數(shù)學智力進行啟發(fā)。數(shù)學學科與生活聯(lián)系十分緊密，具有很強的實踐性和實用性，在開展數(shù)學游戲教學的同時，聯(lián)系生活實際，更有利于學生理論聯(lián)系實際，鍛煉學生的數(shù)學技能，培養(yǎng)學生的個性。如：執(zhí)教《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》這節(jié)內容時，為了鍛煉學生的計算技能，改變學生對計算枯燥無聊的刻板印象，筆者根據(jù)學生競爭心理的特點，組織學生開展了競爭計算的游戲。游戲規(guī)則：每個小組每次安排一人到講臺聽教師的口令進行計算，先計算完成并答案正確的學生累計一分，每次比賽出題三道，最后小組積分高的獲勝。通過這樣的方式，激發(fā)學生計算的積極性，能夠有效地提升學生的計算能力。

二、提高學生學習動力，激發(fā)學生求知欲望

數(shù)學游戲參與的主體是學生，使學生在游戲的過程中體驗數(shù)學學習的樂趣，感受數(shù)學學科的魅力是游戲教學的目的之一。由于數(shù)學學科的思維邏輯性較強，并且具有一定的抽象性，小學生學起來比較吃力，所以學習興趣不高。為了提高學生的學習動力，激發(fā)學生的求知欲望，教師可以通過設計數(shù)學游戲，促進學生之間的交流和溝通，或者是鍛煉學生的實踐和探索能力，以幫助學生在積極地學習中把握數(shù)學知識的原理，提升自身的邏輯思維能力。如：在執(zhí)教《圓》這節(jié)課時，為了幫助學生主動地了解圓的特征，筆者組織學生開展了搶手絹游戲。游戲首先要求參與的學生站在同一起跑線上，爭奪正前方的手絹。其次，要求學生圍成一個正方形，爭奪正方形中心的手絹，最后安排學生圍成一個圓，爭奪圓心處的手絹。通過這個游戲，學生可以在玩兒中掌握圓的半徑是相等的，且明白圍成圓會使每個游戲參與者爭奪手絹時更具公平性。

三、促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

游戲的開展不僅僅有助于發(fā)展學生的智力，也有助于培養(yǎng)學生的情感，使學生形成良好的意志品質和道德情操。這一點符合素質教育對學生全面發(fā)展的要求，因此使得游戲在小學數(shù)學課堂更加受歡迎。教師在設計游戲時，既要營造樂學向上的教學氛圍，也要滲透德育思想。比如：在執(zhí)教《節(jié)約用水》這節(jié)課時，筆者根據(jù)教學內容和學生的學習情況，為不同層次的學生設計了不同的闖關游戲。闖關游戲由簡單到復雜，學生需要一關一關的闖，直到解決最后一個問題。由于這節(jié)課的內容本身就具有一定的教育意義，因此學生完成游戲后需要養(yǎng)成節(jié)約用水的意識，另外還要在闖關中形成永不放棄的精神。

綜上所述，對于小學生而言，游戲是一種非常實用且科學的教學方法，為了提升游戲教學的有效性，使游戲發(fā)揮出應有的價值，教師還應明確學生的主體地位，創(chuàng)新游戲的形式和內容，并關注所有學生在游戲中的發(fā)展，這樣才更有利于構建游戲高效課堂。

參考文獻：

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