民族地區(qū)父母教養(yǎng)方式方法優(yōu)化策略芻議

文建鴻

[摘 ?要：孩子的發(fā)育和成長(zhǎng)過(guò)程中受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)以及自身等多方面因素的影響，其中起著基礎(chǔ)性、支撐性作用的則是家庭教育，而在家庭教育中父母采取的教養(yǎng)方式方法則會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到直接的作用，也是其中最核心、最關(guān)鍵的內(nèi)容。對(duì)于父母的教養(yǎng)方式進(jìn)行優(yōu)化能夠助力家庭教育質(zhì)量的提升、助力孩子身心的健康發(fā)育與成長(zhǎng)。本文主要對(duì)民族地區(qū)父母教養(yǎng)方式方法優(yōu)化策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);父母;教養(yǎng)方式方法;優(yōu)化策略]

一、強(qiáng)化父母家庭教育思維理念和方法模式的優(yōu)化

對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)是法律賦予父母的責(zé)任與使命，馬克思曾經(jīng)講過(guò)教育子女應(yīng)當(dāng)是父母的行業(yè)，我國(guó)古語(yǔ)中也提到如果養(yǎng)育而不教育，那么就是父母的失職失責(zé)。作為父母而言不僅要對(duì)孩子進(jìn)行“養(yǎng)”，還要對(duì)孩子進(jìn)行“教”，要基于家庭教育對(duì)于孩子身心的健康發(fā)育與成長(zhǎng)的重要性進(jìn)行充分的認(rèn)知與理解。對(duì)于家長(zhǎng)而言，對(duì)孩子的生育是一種基本的本能，而對(duì)于孩子進(jìn)行科學(xué)的教育則是父母對(duì)孩子愛(ài)的升華與遞進(jìn)。當(dāng)前民族地區(qū)的家庭教育中家長(zhǎng)對(duì)這一思維在認(rèn)知上存在一定的差距，很多父母愛(ài)孩子的方式方法停留在為他們創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件上、讓他們掌握謀生的本領(lǐng)上，而對(duì)于如何科學(xué)有效地引導(dǎo)孩子的思想道德、心理態(tài)度、行為方式等方面思考不多，這就要求包括民族地區(qū)在內(nèi)的父母在家庭教育中及時(shí)地轉(zhuǎn)變與更新自身的思維理念和方法模式，使之不斷地系統(tǒng)化、科學(xué)化，有意識(shí)地使之更加優(yōu)化。

二、強(qiáng)化父母與孩子情感和信息溝通方式的轉(zhuǎn)變

父母與子女之間能否實(shí)現(xiàn)良好、有效的溝通以及相互之間是否能夠增進(jìn)了解與理解是家庭教育開(kāi)展是否有效、思想道德教育是否取得理想成效的重要載體。良好的溝通能夠幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女身上的閃光點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行充分的了解。作為家長(zhǎng)而言要強(qiáng)化對(duì)最佳教育時(shí)機(jī)的把握，從而進(jìn)行最有效教育方式的實(shí)施。父母與子女之間相互之間能夠更好地理解有助于良好學(xué)習(xí)氛圍、教育氛圍、家庭和諧生活氛圍的營(yíng)造，對(duì)于兩代人之間存在的思想代溝進(jìn)行跨越，增強(qiáng)相互之間的信任、支持與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)孩子良好思想品德的形成與發(fā)展。家長(zhǎng)要立足于做孩子的好朋友，在日常家庭教育引導(dǎo)中要盡可能地少用那些帶有訓(xùn)斥性的語(yǔ)調(diào)，而應(yīng)當(dāng)采取談心談話的引導(dǎo)方式，最大限度地避免和杜絕子女逆反心理的產(chǎn)生，更不能由此帶給子女心理上的障礙。

三、強(qiáng)化家庭教育中言傳與身教的同步實(shí)施

言傳主要是運(yùn)用語(yǔ)言講解、闡釋的方式讓對(duì)方對(duì)于其中的道理進(jìn)行認(rèn)知和理解，而身教則主要是通過(guò)自身的行為、自身標(biāo)桿作用的發(fā)揮為對(duì)方的成長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的榜樣和努力的方向。因此，在家庭教育中既要運(yùn)用科學(xué)有效的語(yǔ)言實(shí)施教育引導(dǎo)，還要注重以自身的實(shí)際行動(dòng)讓孩子進(jìn)行模仿。在孩子性格形成的過(guò)程中，孩子所受到的影響主要來(lái)自于父母，可以說(shuō)父母說(shuō)話習(xí)慣、做事風(fēng)格、行為規(guī)范和言語(yǔ)表達(dá)都能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生潛移默化的作用，在耳濡目染中孩子就會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿?？唆斊账箍▉喸?jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于父母而言，家庭教育實(shí)施的基本前提就是他們的自我教育。但當(dāng)前很少有父母愿意為了孩子身心成長(zhǎng)的有效輔導(dǎo)而靜下心來(lái)多看幾本書(shū)、多讀幾本好的報(bào)紙和雜事，而如果父母在家庭教育中營(yíng)造出詩(shī)書(shū)傳家的優(yōu)良傳統(tǒng)，那么孩子自然而然地就會(huì)非常尊重和崇拜自己的父母，潛意識(shí)中就會(huì)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的良好習(xí)慣，這樣孩子與父母之間也就有著更多可以溝通的內(nèi)容，他們也愿意將自身的思想和觀點(diǎn)分享給父母，與父母進(jìn)行一些問(wèn)題的探討，而這個(gè)過(guò)程則是父母對(duì)孩子實(shí)施教育引導(dǎo)的最好、最有效的過(guò)程。

四、強(qiáng)化父母雙方在孩子教育中的同向統(tǒng)一

在對(duì)于孩子實(shí)施教育引導(dǎo)的家庭教育中，家庭成員相互之間要搞好配合，相互之間的教育理念和教育方式要做到協(xié)調(diào)一致，這樣才能夠幫助和引導(dǎo)孩子按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求提升自身的思想道德、約束自身的行為規(guī)范。當(dāng)前民族地區(qū)家庭教育中一定程度上存在父母相互之間、各個(gè)家庭成員之間在孩子教育上、在某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)上存在不一致的行為，這樣就可能造成他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中采取不同的態(tài)度、運(yùn)用不同的方式、甚至帶著不同的情緒，這樣就會(huì)造成孩子對(duì)于袒護(hù)自己的一方比較喜歡、而對(duì)于批評(píng)自己的一方比較氣惱、疏遠(yuǎn)，有時(shí)還會(huì)造成家庭不和睦問(wèn)題以及孩子在為人處世上、思考問(wèn)題上出現(xiàn)矛盾的問(wèn)題、不知所措、感到茫然，這樣對(duì)于孩子身心的成長(zhǎng)與發(fā)展是極為不利的。要遵循科學(xué)的教育理念，家庭成員相互之間也要經(jīng)常進(jìn)行積極的交流，在思維碰撞中、在建言獻(xiàn)策、集思廣益中形成教育和引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的良好方式方法，為孩子的成長(zhǎng)提供共同的目標(biāo)、采取統(tǒng)一的教育方式，從而讓孩子更加有的放矢地去成長(zhǎng)與發(fā)展。

五、強(qiáng)化家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育的密切配合

在我國(guó)當(dāng)前國(guó)民教育中，來(lái)自社會(huì)的教育、來(lái)自家庭的教育以及來(lái)自學(xué)校的教育是其中的三個(gè)重要組成部分。無(wú)論從教育方式、教學(xué)內(nèi)容上，還是從教育時(shí)間上看，家庭教育有著自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，是另外其他兩種教育方式所無(wú)法替代和比擬的。立足于孩子的良好成長(zhǎng)與發(fā)展，作為主要家庭教育的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極尋找與學(xué)校教育和社會(huì)教育相互之間的密切配合，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡可能多地與教師進(jìn)行溝通交流，定期向教師和學(xué)校了解孩子在校期間的表現(xiàn)，特別是孩子的行為方式、思想動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，要積極配合學(xué)校做好孩子的教育工作，還要積極聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議，尋求他們的支持與配合，讓綜合教育更有助于提升孩子各方面的綜合素質(zhì)。要強(qiáng)化對(duì)孩子參與集體活動(dòng)的鼓勵(lì)與支持，家長(zhǎng)也要對(duì)學(xué)校組織舉辦的家長(zhǎng)培訓(xùn)班、家長(zhǎng)會(huì)研討、孩子成長(zhǎng)心理講座等進(jìn)行參加，學(xué)習(xí)和掌握積極的教養(yǎng)理論，并在家庭教育的實(shí)踐中進(jìn)行豐富和完善，讓孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育三者之間共融共通，產(chǎn)生1+1>3的協(xié)同效果。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上，新時(shí)期家庭教育方式方法優(yōu)化過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持強(qiáng)化父母家庭教育思維理念和方法模式的優(yōu)化，強(qiáng)化父母與孩子情感和信息溝通方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化家庭教育中言傳與身教的同步實(shí)施，強(qiáng)化父母雙方在孩子教育中的同向統(tǒng)一，強(qiáng)化家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育的密切配合。

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