小學(xué)校園文化建設(shè)的德育功能及其路徑探析

梁志輝

小學(xué)校園文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要組成部分，是小學(xué)教育階段核心文化和價(jià)值得以傳遞發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)施道德教育的重要載體。德育是教育的靈魂，是傳播意識(shí)形態(tài)的重要途徑。學(xué)校德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅是每位老師、校長(zhǎng)或每所學(xué)校的事情，而且是涉及到所有學(xué)校教育主體甚至全民、全社會(huì)的重要工作。本文從校園文化建設(shè)的視角出發(fā)，立足于小學(xué)德育工作的獨(dú)特性，探討小學(xué)校園文化建設(shè)與學(xué)校德育建設(shè)的關(guān)系，以及如何通過(guò)校園文化建設(shè)助力學(xué)校德育工作的有效開(kāi)展。

Part1

校園文化與學(xué)校德育的關(guān)系

（一）校園文化與學(xué)校德育具有目的統(tǒng)一性

在學(xué)校里，無(wú)論是哪個(gè)板塊的教育工作，核心目的都在于育人，德育和校園文化同樣如此，因此筆者認(rèn)為校園文化與學(xué)校德育具有目的統(tǒng)一性。我們可以想象，當(dāng)孩子們沐浴在優(yōu)美、有文化內(nèi)涵的校園環(huán)境之中，這對(duì)于他們健康向上、開(kāi)朗活潑的性格養(yǎng)成，以及文明舉止和良好行為習(xí)慣的達(dá)成是非常有幫助的。與此同時(shí)，健康有益、生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)也為各個(gè)角色的德育工作者，包括班主任、科任教師乃至管理者提供了一個(gè)極佳的平臺(tái)，這無(wú)疑是學(xué)校德育的重要渠道。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視校園文化與學(xué)校德育工作的統(tǒng)一性問(wèn)題，多次在班主任會(huì)議和全體教師大會(huì)上向老師們呼吁，發(fā)動(dòng)每一個(gè)人的力量，共建美好校園，大家攜手讓孩子們的校園生活更加美好，讓每位學(xué)生都能在未來(lái)走出學(xué)校之時(shí)成為學(xué)校的一張名片。

（二）校園文化與學(xué)校德育相互促進(jìn)

筆者在多年一線小學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，校園文化建設(shè)與德育管理工作之間可相輔相成，相互促進(jìn)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，對(duì)世界充滿好奇心的特點(diǎn)，同時(shí)其對(duì)于知識(shí)的接受水平和能力有眼，因此說(shuō)教式的德育課程或者無(wú)趣的德育活動(dòng)總是在德育工作中收效甚微。然而，當(dāng)我們意識(shí)到校園文化與學(xué)校德育具有相互促進(jìn)的關(guān)系時(shí)，便可以打開(kāi)另一扇窗戶。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生共同生活在優(yōu)美的校園環(huán)境之中，這對(duì)于激發(fā)師生的熱情和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生提升氣質(zhì)和形成開(kāi)朗的性格都具有十分明顯的效果。另一方面，良好的德育教育也能促進(jìn)校園文化的健康發(fā)展，試想，一所師生道德水平均處于較高階段的學(xué)校，各主體共同努力建設(shè)出的校園文化又怎能不美麗和諧呢？

（三）校園文化是學(xué)校德育工作開(kāi)展的重要載體

近年來(lái)，相關(guān)研究指出學(xué)校文化屬于學(xué)生在校期間所接受的德育課程中的隱性課程，通過(guò)對(duì)隱性德育課程各個(gè)環(huán)節(jié)的探討，最終形成基于學(xué)校文化的隱性德育課程模式圖，在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要充分體現(xiàn)課程發(fā)生的循環(huán)上升過(guò)程。筆者在個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)校文化建設(shè)，從中開(kāi)發(fā)隱性德育資源，設(shè)計(jì)合理的隱性德育課程，將校園文化的載體作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生道德素質(zhì)的提升有極為重要的幫助作用。其實(shí)，隱性課程也是需要全體教職工付出努力去開(kāi)發(fā)和實(shí)施的，筆者在工作過(guò)程中十分注重隱性課程開(kāi)發(fā)的積極性調(diào)動(dòng)，利用多種信息化手段和方式，減輕了老師們?nèi)粘＝虒W(xué)主任務(wù)之外，繁雜瑣碎的行政任務(wù)，同時(shí)明確分工合作的規(guī)章制度，以至于讓老師們無(wú)需隨時(shí)被抽調(diào)應(yīng)對(duì)各類(lèi)檢查。總之，讓老師們能夠騰出手思考隱性課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置，從周?chē)⒆觽兊奶攸c(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展行動(dòng)研究從而產(chǎn)出最具針對(duì)性的隱性課程，幫助孩子們健康積極地成長(zhǎng)。

Part2

校園文化建設(shè)的德育養(yǎng)成路徑

眾所周知，德育是一項(xiàng)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的工作，筆者認(rèn)為德育實(shí)施最重要的策略是因校制宜、因生制宜、因師制宜。首先，要尊重學(xué)校、尊重學(xué)生、尊重教師的自主判斷和教育的自主權(quán);其次，要相信廣大教育工作者的水平和責(zé)任心，而不是用煩瑣僵化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)束縛他們?cè)诘掠ぷ髦械闹鲃?dòng)性和創(chuàng)造性;最后，要從學(xué)校管理工作的整體性層面抓好校園文化建設(shè)，真正促進(jìn)德育工作的開(kāi)展。

（一）關(guān)注校園精神文化建設(shè)，為德育提供精神引領(lǐng)

校風(fēng)是一面旗幟，它體現(xiàn)了一所學(xué)校師生員工共同具有的思想道德，精神風(fēng)貌，行為習(xí)慣等文化素養(yǎng);學(xué)校經(jīng)過(guò)數(shù)十年甚至上百年的文化積累逐漸形成了學(xué)校的辦學(xué)宗旨、育人的目標(biāo)以及校歌、校旗、?；?、校標(biāo)等。當(dāng)上述形式都已具備的時(shí)候，一所學(xué)校的校園文化就可以說(shuō)全面建設(shè)起來(lái)了，師生進(jìn)入到學(xué)校之中，每天都在統(tǒng)一和諧的校園文化之中浸潤(rùn)著，便很容易在無(wú)形中陶冶個(gè)人的于道德情操，這些均為隱形和顯性德育工作的開(kāi)展提供了較為深厚的文化基礎(chǔ)，這也就是筆者所提到的校園精神文化建設(shè)為德育的精神引領(lǐng)奠基。

筆者所在的學(xué)校，十分注重為孩子們準(zhǔn)備各類(lèi)儀式性的場(chǎng)面，如開(kāi)學(xué)第一課、入學(xué)禮、校史活動(dòng)周、藝術(shù)文化體育節(jié)等等，通過(guò)多樣化的活動(dòng)和場(chǎng)合，讓孩子們和老師們更加了解、深入認(rèn)識(shí)學(xué)校。筆者認(rèn)為，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓每一位教師、每一名學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，都自然地熟記學(xué)校的校訓(xùn)，發(fā)自內(nèi)心地愿意唱校歌，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生愛(ài)慕和感恩之心，這些也都是小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中重要的一部分。

（二）利用學(xué)校文化建設(shè)制度，為德育工作建起良性軌道

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，小學(xué)生處于一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而校規(guī)是學(xué)校德育活動(dòng)的主要途徑和重要方法之一，合理的校規(guī)對(duì)于學(xué)校工作的順利開(kāi)展和學(xué)生道德行為規(guī)范的養(yǎng)成起著重要作用。學(xué)校在嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的管理做到賞罰分明，逐步規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)行為。學(xué)生則能夠在接受表?yè)P(yáng)和批評(píng)的過(guò)程中不斷感知何為對(duì)錯(cuò)，對(duì)的行為受到表?yè)P(yáng)，得到強(qiáng)化，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，錯(cuò)的行為受到懲罰，不斷改正，這是我們對(duì)于小學(xué)生最基本也是最核心的管理方式。

其實(shí)，這里所指的學(xué)校制度文化不僅單指學(xué)生，還涉及到了教師這一群體。舉例來(lái)講，針對(duì)學(xué)生而言，我們根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》制定了校紀(jì)校規(guī)。針對(duì)教師這一主體而言，我校也十分注重加強(qiáng)師德師能和班主任隊(duì)伍建設(shè)，以《班主任工作的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，多次圍繞鑄師魂、養(yǎng)師德、樹(shù)師表、正師風(fēng)、練師能五大主題深入開(kāi)展各種各樣的教師活動(dòng)。這些活動(dòng)和培訓(xùn)使教師具備了高尚的職業(yè)道德和良好的師表風(fēng)范，全面提高了教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力，為德育工作的有效開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，做好傳統(tǒng)德育工作的補(bǔ)充

當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和飛速普及，在諸多方面改變了人們社會(huì)生活方式和思維觀念。聚焦于校園文化和德育工作之中，我們發(fā)現(xiàn)以學(xué)校官網(wǎng)、公眾號(hào)等為主體構(gòu)成的校園網(wǎng)絡(luò)文化也逐漸發(fā)展成為校園文化的重要組成，而網(wǎng)絡(luò)的介入，同時(shí)促使了德育網(wǎng)絡(luò)化，開(kāi)辟出以網(wǎng)絡(luò)為渠道的德育形態(tài)。有研究者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)多所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)德育狀況進(jìn)行分析，歸納出目前學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)德育工作已取得了一定的進(jìn)展，但仍然存在不受重視、德育實(shí)效低下、受到網(wǎng)絡(luò)空間挑戰(zhàn)等問(wèn)題。筆者在實(shí)際工作過(guò)程注重利用學(xué)校的各類(lèi)電子化宣傳平臺(tái)開(kāi)展大規(guī)模的宣傳教育，向?qū)W生、教師甚至家長(zhǎng)和社會(huì)展現(xiàn)行為規(guī)范養(yǎng)成的重要性及意義，利用活動(dòng)報(bào)道、開(kāi)展德育活動(dòng)直播等多種方式，讓學(xué)生、教師和和家長(zhǎng)在耳聞目染中受到潛移默化的熏陶，并嘗試從宏觀和微觀兩方面探索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育體系的辦法。

Part3

結(jié)語(yǔ)

只有德育回歸生活，才能保證道德主體生活的完整性，從而讓學(xué)生在這樣的生活中健全人格，養(yǎng)成德性。即利用校園文化環(huán)境建設(shè)，讓德育回歸生活。筆者所在的學(xué)校和班子成員一直在為建設(shè)生活化校園這一目標(biāo)而奮斗，我們希望能夠?qū)⑦@一宗旨貫徹到德育與校園文化的融合中去，在重新理解德育的基礎(chǔ)上，以生活的視角去挖掘校園文化的德育功效，讓生活化校園呈現(xiàn)給學(xué)生一種全新的簡(jiǎn)約化生活，并以此建構(gòu)生活化校園，真正將生活納入到學(xué)生視野中，讓充滿德性文化的校園從生活的層面予以學(xué)生現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，價(jià)值領(lǐng)引，使學(xué)生完成道德生成到生長(zhǎng)的銜接，彰顯出入的價(jià)值和光輝，使德育回歸生活成為一種可能。