基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐探索

張日明

為實現(xiàn)“立德樹人”的目標，明確學(xué)生所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力與品德，幫助學(xué)生適應(yīng)多變的社會，我國研制出臺了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。為了在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的目標，學(xué)校的課程與教學(xué)模式也發(fā)生了變化，學(xué)校教師和研究者致力于探討如何在學(xué)校課程與教學(xué)實踐中有效落實學(xué)生核心素養(yǎng)，而其中也包括信息技術(shù)學(xué)科。小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)科并不是要培養(yǎng)出程序設(shè)計員，而是要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，掌握基本的信息技能，例如查找材料，與他人溝通交流等。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生對各種信息作出判斷的能力，在這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，信息多樣繁雜的現(xiàn)代社會，學(xué)生能夠接觸到各種各樣的信息，那么如何選擇和使用信息至關(guān)重要。最重要的一點就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能夠在社會中與他人合作和溝通的能力，能夠快速適應(yīng)社會的能力等等。因此，如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是本文研究的主要問題。

Part1

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)對實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值意蘊

（一）幫助學(xué)生建立信息意識

小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律就決定了信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。小學(xué)階段的信息技術(shù)首先需要實現(xiàn)的目標之一就是幫助學(xué)生建立起信息意識。隨著網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可能在家里或者社會已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)有較多接觸，但是對信息技術(shù)的系統(tǒng)、科學(xué)的認識卻沒有建立。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的信息意識，為學(xué)生科學(xué)利用技術(shù)手段服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，還是學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生自覺主動的自我學(xué)習(xí)，只有自主的學(xué)習(xí)才是學(xué)生不斷發(fā)展的不竭動力。而信息技術(shù)課程則是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要學(xué)科之一。為何如此？學(xué)生要進行自主學(xué)習(xí)，那么首先就需要具備自主學(xué)習(xí)的知識與能力，信息技術(shù)課堂能夠教給學(xué)生尋找信息、獲取信息、對信息進行判斷的知識與能力，而這些知識和能力就是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的重要支撐。例如，學(xué)生在語文課堂教學(xué)中對其中某一點內(nèi)容感興趣，但是教師難以提供，學(xué)生想要深入了解，那么他可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)站、屯子圖書館等地方進行尋找和查看，學(xué)生自主進行拓展學(xué)習(xí)的這一行為就是自主學(xué)習(xí)行為，而信息技術(shù)為其提供了重要支撐，在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生的思維能力

在小學(xué)信息技術(shù)課程中，計算思維的滲透是關(guān)鍵。何為計算思維，有研究認為計算思維是一種思維，簡單來講就是將一個較為復(fù)雜的問題，在思維里將其分解成可以進行操作的步驟。就像在人的生命過程中將總目標分解成每個人生階段的分目標，并逐步實現(xiàn)。這種計算思維可以幫助學(xué)生解決在實際生活中遇到的問題，不僅能夠提高學(xué)生的問題解決能力，還能提高學(xué)生的思維能力?？梢姡W(xué)信息技術(shù)課程對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要價值。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

社會責(zé)任感不是學(xué)生長大之后自然獲得的，作為社會人，應(yīng)該承擔(dān)起對社會的責(zé)任，因此從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，將社會責(zé)任感的培養(yǎng)融入日常教育教學(xué)中。信息技術(shù)教學(xué)的一個重要意義在于它可以幫助學(xué)生獲得辨別信息的能力，了解在當代社會環(huán)境下，信息技術(shù)的時代特征。在這個信息良莠不齊的環(huán)境里，信息環(huán)境的監(jiān)管也難以面面俱到，因此一些有害信息非常容易侵害到心智發(fā)展不成熟的學(xué)生。只要學(xué)生擁有了辨別信息真假、科學(xué)與否、正確與否等方面的能力，就能夠為自己及社會建立一個安全干凈的信息環(huán)境貢獻一份力量。此外，學(xué)生能進一步了解到信息安全對于個人、社會及國家的重要性，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保護個人和國家信息。同時，他們也懂得要對自己在信息環(huán)境中的各種行為負責(zé)。

Part2

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐路徑

（一）將教學(xué)目標指向?qū)W生核心素養(yǎng)

若要通過本學(xué)科的課堂教學(xué)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標，那么教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候就應(yīng)該建立起教學(xué)目標與核心素養(yǎng)的三大領(lǐng)域六大素養(yǎng)18個基本點之間的聯(lián)系，通過尋找兩者的契合點，設(shè)計信息技術(shù)課堂教學(xué)目標。在此前提下進行的課堂教學(xué)才可能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需要明確信息技術(shù)課程的教學(xué)目標和核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容不是兩條平行線，兩者可以尋找到結(jié)合點。因此，教師在進行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該理清教學(xué)目標與核心素養(yǎng)的關(guān)系，明晰具體可操作的目標。

（二）內(nèi)容選擇基于學(xué)生的需要與興趣

雖然在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，掌握比較基礎(chǔ)的信息知識和技能，但即使是非?；镜闹R與技能，對于小學(xué)生而言也具有一定的難度。因此，如何在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好的理解和掌握這些知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)或能力？筆者認為，最重要的就是要基于學(xué)生的興趣或需要。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的催化劑，基于興趣的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生全身心卷入教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，而這對于學(xué)生知識的建構(gòu)與能力的培養(yǎng)具有重要作用。例如，現(xiàn)在比較流行各種學(xué)習(xí)英語的APP.那么教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候就可以基于學(xué)生的興趣和需要引導(dǎo)學(xué)生來編寫基礎(chǔ)的個性化的學(xué)習(xí)APP。

（三）進行課程整合或跨學(xué)科學(xué)習(xí)

自從國外STEM教學(xué)理念引入我國，信息技術(shù)的地位更加凸顯。我國某些學(xué)科的課程標準中也明確指出了要實現(xiàn)課程整合，鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新能力和合作能力都具有重要作用。其實，我國的綜合實踐活動課程也鼓勵課程整合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。因此，若要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只著眼于本學(xué)科，而應(yīng)該走向?qū)W科整合，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。例如，可以以信息技術(shù)教學(xué)為主，整合美術(shù)、音樂、語文等學(xué)科。也可以在其他學(xué)科進行學(xué)科整合時，信息技術(shù)課程在其中找到立足點，協(xié)同教學(xué)。

（四）建立學(xué)生學(xué)習(xí)共同體

信息技術(shù)的價值之一在于通過在實際生活中的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。那么，如何在課堂教學(xué)中促進學(xué)生的溝通與交流呢？其實，對于這一階段的學(xué)生而言，最有效的途徑就是“做中學(xué)”，在實踐中學(xué)習(xí)和成長。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供能夠進行合作學(xué)習(xí)的平臺，例如建立學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)生通過合作與交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其同的目標。

Part3

總結(jié)

總之，信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標，但學(xué)校對信息技術(shù)課程的重視程度以及信息技術(shù)教師對信息技術(shù)課程作用與價值的認識都會影響到這一目標的實現(xiàn)。因此，從教學(xué)層面來講，教師首先應(yīng)該明晰信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要價值，在深入把握學(xué)科本質(zhì)的基礎(chǔ)上通過科學(xué)有效的手段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。