基于網(wǎng)絡環(huán)境的高中物理教學模式的研究和實踐

摘 要：隨著我國信息技術的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)被普遍應用到各個領域。在我國現(xiàn)階段教學過程中，更加強調(diào)對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，但學校由于受資金、設備等方面的限制，不能很好的滿足實踐教學的需求，然而自從網(wǎng)絡技術進入學校后，在一定程度上就能很好的解決這一短板。本文探討了網(wǎng)絡環(huán)境下的高中物理教學模式。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;高中物理;教學模式;研究;實踐

現(xiàn)階段網(wǎng)絡技術不斷興起使得高中各門學科尤其是高中物理的教學受到了沖擊。傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)越來越不適應當今網(wǎng)絡時代的需求。傳統(tǒng)教學有一些缺點：學生在教學課堂中一直處于被動地位，主動性發(fā)揮不足，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另一方面，學生在學習的探索方面缺乏主動性，與外界信息隔絕，學生對信息的識別和篩選能力下降，不能滿足社會對人才的要求。在基于網(wǎng)絡環(huán)境下的高中物理教學與現(xiàn)代教育技術相結合，將會產(chǎn)生一種全新的教育模式。因此，要不斷深入對網(wǎng)絡環(huán)境背景下的高中物理教學新模式的探究。

一、構建網(wǎng)絡環(huán)境下的高中物理教學新模式

時下倡導的以學生為主體，教師為組織者和領導者，充分發(fā)揮學生的積極性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升對當前所學知識的認識的教學理念下的創(chuàng)新教學模式，這種與網(wǎng)絡教學深度融合的教學模式既能充分發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)充分體現(xiàn)學生的主體功能。另一方面，這也真正實現(xiàn)了個體化教學，有助于網(wǎng)絡教學的順利開展。

這種新的教學模式可以通過“傳遞-接受”的教學過程，通過實驗教學和網(wǎng)絡技術培養(yǎng)學生自我探究和思考的能力。學生最終的學習結果是自己探索出來的，不同的學生探索和創(chuàng)新能力有所不同，這就實現(xiàn)了個體化教學，除此之外，這種網(wǎng)絡教學模式可以使學生在不知不覺當中將課堂內(nèi)的學習擴大到課堂外，通過相關的網(wǎng)絡獲取所需的資料，并對其進行深入的研究學習，目的是為了培養(yǎng)學生獲取和探索知識的能力。

二、構建網(wǎng)絡教學新結構

網(wǎng)絡教學新結構分為三種學習方式：第一種是自學式，又稱為自助式學習。對于想大概了解網(wǎng)站內(nèi)容的學生，或者是只想拓寬知識面的學生來說，可以使用這種方法進行學習。第二種是研究式學習，具體是將研究重心從學習知識向研究過程轉(zhuǎn)變，從學生被動獲取知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)變。學生在進行科學探究時，探究過程與科技工作者進行探究的過程類似，要深入學習物理理論知識，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，學習科研工作者的研究方法，深入領悟科學的思考精神。第三種是程序式學習，是指學生按照老師事先指定的步驟進行深入學習，學生的基礎知識薄弱，自主學習能力差的學生可用這種方法進行學習。

三、教學案例

以下就以高中物理中的《相互作用-彈力》舉例說明。教師在教學課堂中應該充分利用實驗教學的網(wǎng)絡工具，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高中物理教學的觀點，通過建立情景、自由探索、互聯(lián)網(wǎng)合作、延伸課題這些相結合為一個有機整體。在教學設計的過程中，教師首先要利用網(wǎng)絡技術與多媒體技術，創(chuàng)建與彈力相關的情境，比如可以利用多媒體播放桌面產(chǎn)生微小形變的激光演示：在一個桌子上放置兩個平面鏡，讓一束光依次通過這兩面鏡子，最后射在尺子上形成一個點。這時候用力壓桌面，仔細觀察尺子上光點的變化。學生在老師的指導下，利用網(wǎng)絡在資料庫中進行自助式學習。學生也可以在課堂上通過網(wǎng)絡提出一些問題，比如在觀察視頻的過程中，桌面有沒有發(fā)生形變？學生通過老師利用網(wǎng)絡放在資源庫里的課件進行自助式學習，了解學生的學習目標。學生自己帶著問題通過網(wǎng)絡進入教師創(chuàng)設的學習環(huán)境中探索解決問題的辦法。教師要把學習的對象放在教學情境中，讓學生們自己觀察，自己學習。當學生進行自主學習時，教師要對學生積極指導。另一方面，學生在利用人機合作進行自主探索時，可以利用網(wǎng)絡進行各種各樣的協(xié)作學習。還能利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡交流，并對幾種物質(zhì)間彈力的方向進行分析和對比，比如施力物體與形變恢復的方向即是彈力的方向，這與施力物體的形變的方向相反。在學完全部的知識點之后，要由學生自己完成課后總結，教師做一些必要的知識補充，還應注明錯點難點。在進行完以上過程之后，教師應該引導學生進行網(wǎng)頁測試，每個學生要根據(jù)自身的情況與能力選擇不同的彈力知識點測試，要能在網(wǎng)上獨立進行測試，再由計算機把測試結果反饋給師生。

四、營造網(wǎng)絡教學環(huán)境

學校應加大自己投入，配齊多種網(wǎng)絡教學設備。給學生配齊電腦，這些電腦應連在學校的校園網(wǎng)上，讓學生利用此種方式進行學習。校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡資源庫為師生提供了網(wǎng)絡教學的基礎，教學軟件存在于光盤服務器上，學生在學習以外的時間可以隨意的從網(wǎng)絡資源庫中打開自己所需要的內(nèi)容進行學習，除此之外，教師和學生還可以在教學資料庫中獲取教學資料，學生在老師的指導之下，也可以從互聯(lián)網(wǎng)獲得自己所需要的學習資料。校園網(wǎng)平臺還可以為老師提供相互討論的平臺和場所，學生可以通過訪問網(wǎng)絡資源得到教師的課件，或者是與其他學生交流自己感興趣的話題。

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的高中物理教學模式能夠因材施教，發(fā)展學生的個性，學生可以按照自己的發(fā)展水平來學習知識，學生主動參與完成學習，這樣在無形之中就能提高學生的認知水平和創(chuàng)新能力?？偟膩碚f，網(wǎng)絡技術的發(fā)展，對物理學科的教學意義重大。兩者相結合能夠很大程度促進教學模式、思想和理念的進一步發(fā)展，也能提升教師的教學水平。

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作者簡介：戴建華;男;江蘇揚州;1980.10.漢;大學本科;高中物理教育;中學一級教師，研究方向為高中物理教育。