基于群體心理學(xué)的初中班級(jí)管理探究

高升

摘要：班主任既是學(xué)科知識(shí)的傳播者，也是班集體的管理者，在初中班級(jí)管理中，班主任要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和健康的心理品質(zhì)，確保學(xué)生身心健康、全面的發(fā)展。班級(jí)是一個(gè)群體性的集體，融合了不同特點(diǎn)的學(xué)生，因此班主任可以將群體心理學(xué)運(yùn)用到初中班級(jí)管理中，解決初中班級(jí)管理中存在的群體性問題。本文針對(duì)群體心理學(xué)在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用展開探究。

關(guān)鍵詞：群體心理學(xué);初中班級(jí)管理;策略

群體心理學(xué)也稱為大眾心理學(xué)，主要研究群體對(duì)學(xué)生思想、情感和行為上的影響，指出了個(gè)體和群體之間的互相作用。初中班主任在開展班級(jí)管理工作中會(huì)遇到相似但有不同的問題，班主任可以利用群體心理學(xué)分析班集體存在的問題，解決學(xué)生在成長(zhǎng)中的困惑，照顧到班集體中的每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在班集體中的歸屬感。

1 初中班級(jí)管理存在的問題

班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的作用，但受到應(yīng)試教育的影響，初中班級(jí)管理存在著一些問題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，大部分班主任受到傳統(tǒng)考試制度的影響，過于看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了初中班級(jí)管理的效果。其次，許多班主任認(rèn)為自己在班級(jí)管理中處于權(quán)威地位，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)過于嚴(yán)苛、獨(dú)斷，忽視了學(xué)生的意見和體驗(yàn)，不利于學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)。最后，初中班主任運(yùn)用的管理方式單一、管理模式死板，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，無法有效的解決班級(jí)問題，導(dǎo)致初中班級(jí)管理缺乏人文關(guān)懷。

2 基于群體心理學(xué)的初中班級(jí)管理的策略

2.1 細(xì)分關(guān)系管理，發(fā)揮規(guī)范作用

群體心理學(xué)指出學(xué)生在融入班集體后會(huì)出現(xiàn)個(gè)性消失的問題，而且受到群體行為的影響，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)缺乏責(zé)任心，做事沖動(dòng)的現(xiàn)象。先要保證初中班級(jí)管理的質(zhì)量，需要有標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)規(guī)則和明確的行為定向，還要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格實(shí)施規(guī)章制度，才能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生形成積極向上的態(tài)度。反之則會(huì)出現(xiàn)管理松散的問題。在群體心理學(xué)視角下，班主任可以讓學(xué)生參與到規(guī)章制度的制定中，細(xì)分班級(jí)管理的內(nèi)容，不僅要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注到學(xué)生的作業(yè)情況、道德品質(zhì)、形象禮儀等，規(guī)定出清晰的獎(jiǎng)懲制度，用黑板報(bào)的形式呈現(xiàn)出制度內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范自身言行的提示，激發(fā)出學(xué)生的集體責(zé)任感。例如可以運(yùn)用輪班值日的方式讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，記錄學(xué)生每天的學(xué)習(xí)和行為情況，由班主任檢查和總結(jié)，每周進(jìn)行綜合評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生可以頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的稱號(hào)，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生需要為班級(jí)服務(wù)。這樣能夠營(yíng)造出平等的班級(jí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮出班集體的規(guī)范作用，從而提高初中班級(jí)管理的質(zhì)量。

2.2 科學(xué)選拔班委，提高管理效果

群體心理學(xué)還強(qiáng)調(diào)了每個(gè)班集體需要有獨(dú)特的發(fā)展方向和目標(biāo)，在班級(jí)管理中，班主任需要通過灌輸信仰或制定目標(biāo)的方式引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。班委在班集體中有著很好的模仿作用，因此在選拔班委時(shí)，教師要保證他們有堅(jiān)定的目標(biāo)和優(yōu)秀的素養(yǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。將群體心理學(xué)運(yùn)用到初中班級(jí)管理的過程中，教師要選拔出一支高素質(zhì)、高水平的班委隊(duì)伍。首先，教師要深入了解每位學(xué)生的思想道德品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到哪些學(xué)生在班級(jí)中有突出的表現(xiàn)，那些學(xué)生能起到很好的示范作用。還要了解到學(xué)生是否具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)等。如果班委只有良好的組織能力、服務(wù)意識(shí)和管理能力，但學(xué)習(xí)成績(jī)不佳會(huì)很難在班級(jí)管理中樹立威信。其次，在選拔班委時(shí)，班主任要運(yùn)用公平公正的方法，保證每位學(xué)生都有參與班級(jí)管理的權(quán)利和義務(wù)。如果是由班主任制定班委，不僅無法提高學(xué)生對(duì)班委的信服度，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒?？偠灾谶x拔班委時(shí)，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的方式，選出高素質(zhì)、高能力的班委，才能保證初中班級(jí)管理工作的順利開展。

2.3 營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)健康發(fā)展

群體心理學(xué)指出個(gè)體在群體中的變化與群體氛圍有著重要的關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍是班主任應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題，健康積極的班級(jí)氛圍能確保學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和群體發(fā)展的統(tǒng)一。在初中班級(jí)管理的過程中，班主任要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，與學(xué)生互相尊重才能為班級(jí)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。班主任需要讓學(xué)生理解個(gè)體和群體間的關(guān)系，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此，班主任需要借助多樣化的群體活動(dòng)來營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，形成鮮明獨(dú)特的班級(jí)文化，在活動(dòng)中為學(xué)生指出學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)，如開展閱讀比賽、愛心傳遞等活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級(jí)、團(tuán)結(jié)友愛的意識(shí)，以此來提高班集體的凝聚力，發(fā)揮出學(xué)生在群體活動(dòng)中的價(jià)值，從而保證學(xué)生的健康發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，群體心理學(xué)對(duì)初中班級(jí)管理工作的開展有著重要的意義，教師可以站在群體心理學(xué)的視角分析初中班級(jí)管理中存在的問題和學(xué)生個(gè)體的不良行為，運(yùn)用細(xì)化管理內(nèi)容的方式提高學(xué)生在班級(jí)管理中的參與度，科學(xué)選拔班委，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，通過集體活動(dòng)營(yíng)造班級(jí)氛圍和班級(jí)文化，有效提高初中班級(jí)管理的質(zhì)量和效果。

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（作者單位：廣東省深圳市海濱中學(xué)）