談提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效策略

李翠芳

摘要：語文是小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，其主要的教學(xué)目的就是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓他們成為一個(gè)有文化、有素養(yǎng)的人。教師在日常的教學(xué)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力的方式有很多種，而本文則主要分析應(yīng)該如何有效的提高小學(xué)語文口語交際的教學(xué)，讓同學(xué)們的口語交際能力可以有所提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;有效策略

1 小學(xué)語文口語交際的現(xiàn)狀

1.1 表達(dá)不完整

對于小學(xué)生而言，他們的年齡都還比較小，語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，這也就導(dǎo)致他們在很多時(shí)候很難清楚的將某一件事情完整的講述出來，這在一定程度上也會(huì)影響其他人對事件發(fā)生的具體過程的理解，甚至?xí)|發(fā)一些不必要的麻煩。

1.2 缺少自信心

有部分學(xué)生由于環(huán)境或者是一些家庭因素的影響，他們會(huì)比較膽小，缺少自信心，所以，他們會(huì)經(jīng)常盡量避免與教師、同學(xué)以及周圍的人進(jìn)行交流，就算交流，也會(huì)因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致他們的語言表達(dá)不夠清晰，無法讓人懂得他們所講的具體內(nèi)容。

1.3 語言失誤

很多學(xué)生在與人交流的過程中都會(huì)比較緊張，害怕出錯(cuò)，所以，他們交流時(shí)為了緩解緊張的情緒，減少避免出錯(cuò)，經(jīng)常會(huì)用一些口頭語，如，“嗯”“這個(gè)”“那個(gè)”等，這些口頭語為他們在交流時(shí)進(jìn)行思考提供更多的時(shí)間，但實(shí)際上這些口頭語的表達(dá)是非常不規(guī)范的，不利于言語的正確表達(dá)，有時(shí)也會(huì)讓人覺得你與人交談不真誠，給人留下不好的印象。

2 提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略

2.1 營造課堂氛圍

營造良好的口語交際教學(xué)氛圍不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使教學(xué)變得更加高效。這也就要求教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立他們的課堂主導(dǎo)地位，營造適合他們的教學(xué)氛圍，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文六年級上冊第二單元第七課《開國大典》的教學(xué)之前，教師可以向同學(xué)們提一些比較簡單的問題，如：“祖國成立的時(shí)間？”“有哪些著名的人參加了這次的開國慶典？”等，這樣不僅可以激起學(xué)生的興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能讓學(xué)生在回答問題時(shí)鍛煉他們在眾人面前講話的信心和膽量，這對提高他們的口語交際能力有極大的幫助。

2.2 分角色朗誦課文

教師在進(jìn)行日常的語文教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的口語交際能力，教師可以利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力，比如說，在進(jìn)行某一篇課文的內(nèi)容講解之前，教師可以讓學(xué)生們分角色到講臺(tái)上去朗誦課文，或者是講完某一篇課文后，讓同學(xué)們脫離書本，用自己的語言去講述這篇文章所講述的具體內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元第十三課《窮人》講解之前，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀一些課文，看課文大概講的內(nèi)容是什么，然后再找三個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上分角色對課文進(jìn)行朗誦，一個(gè)人誦讀旁白，剩下兩個(gè)人分別扮演桑娜和漁夫，鼓勵(lì)他們將課本中的內(nèi)容用文字表演出來。教師將本篇課文的知識(shí)講解完之后，可以讓同學(xué)們用自己的語言概括的說明一下本篇文章具體講的內(nèi)容，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓同學(xué)們體會(huì)到誦讀課文的樂趣，提高他們對語文的學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，以及培養(yǎng)他們在眾人面前講話的自信心，讓他們以后在與人交流時(shí)可以不怯場。

2.3 拓展練習(xí)范圍

教師要想幫助學(xué)生提高他們的口語交際能力，不能僅僅只依賴于課堂上的那幾十分鐘，要注意引導(dǎo)學(xué)生回歸實(shí)際的生活中去，讓他們在實(shí)際的生活中去培養(yǎng)和鍛煉他們的口語交際能力，進(jìn)而使其可以有所提升。有時(shí)，教師可以在課堂上對同學(xué)們布置一些課外任務(wù)，例如，教師在講解完部編版小學(xué)語文六年級下冊第二單元第六課《北京的春節(jié)》后，教師可以讓同學(xué)們自己動(dòng)手去查找自己家鄉(xiāng)在過春節(jié)時(shí)，有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，并將其記錄下來，等會(huì)到學(xué)校后與班上的同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己所知道的一些地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣。通過這種方式不僅可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增進(jìn)他們之間的感情，還可以豐富學(xué)生的見識(shí)，開闊他們的眼界，同時(shí)也可以讓同學(xué)們在分享和交流的過程中，鍛煉他們的口語表達(dá)能力，使得他們的口語交際水平可以有所提高。

3 總結(jié)

綜上所述，良好的口語交際能力不僅可以提高學(xué)生的個(gè)人品格，讓人受益終生，也可以讓同學(xué)們步入社會(huì)后更好的適應(yīng)社會(huì)生活。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中一定要幫助學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)正確的交際方式，并讓他們通過各種口語訓(xùn)練，讓他們擁有豐富的口語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，使得他們的口語表達(dá)能力可以有所提升，讓他們能夠在與人交流的時(shí)候準(zhǔn)確的、簡明的表達(dá)自己想法。

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（作者單位：湖北省襄陽市襄州區(qū)池陽小學(xué)）