基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究

代春芹

摘要：隨著近些年信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，被運(yùn)用到各個(gè)角落，而在教學(xué)中利用信息技術(shù)可以節(jié)省大量的時(shí)間和精力，學(xué)生也更容易接受教師所講授的知識(shí)。但是在融合信息技術(shù)的教學(xué)中還存有諸多的問(wèn)題，怎么才能有效的利用信息技術(shù)順利的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)是我們每個(gè)語(yǔ)文教師所要探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低學(xué)段的語(yǔ)文主要教學(xué)就是識(shí)字教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、感受漢字的形體美，認(rèn)識(shí)漢字大約3500左右。但是由于學(xué)生的年齡原因很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間保持在課堂學(xué)習(xí)中，在加上枯燥的教學(xué)模式，這些紛繁復(fù)雜的形近字以及多音字很難引起學(xué)生的興趣。因此在日常教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂的束縛，運(yùn)用趣味十足的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將識(shí)字能力以及教學(xué)效果有效提升上去。

1 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 識(shí)字效率不高

根據(jù)調(diào)查很容易發(fā)現(xiàn)，識(shí)字效率始終無(wú)法提升的主要原因還是因?yàn)榻處煹哪Ｊ教^(guò)枯燥單一，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是這其中卻是有一定的內(nèi)在聯(lián)系，因此教師如果想要提升識(shí)字教學(xué)效率，那么就必須要優(yōu)化和創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，更新自身的教學(xué)觀念，由此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 識(shí)字興趣不濃

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師如果提升課堂教學(xué)效率，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式完全是枯燥乏味的，這樣的教師模式何談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)始終無(wú)法得到提升。

2 基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

2.1 借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字

識(shí)字、認(rèn)字對(duì)年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏模绕涫遣荒艹志帽３肿⒁饬Φ牡湍昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易降低他們學(xué)習(xí)的興趣。怎么才能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣是擺在我們每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一大課題。我認(rèn)為，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)增加識(shí)字課堂趣味性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如，教師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候可以將字的痕跡設(shè)計(jì)成各種有趣的形象和行為，如蝴蝶飛過(guò)的或者是流星劃過(guò)的過(guò)程，利用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中。另外，借助于信息技術(shù)可以將很多的生字形象的展示出來(lái)。如，在教學(xué)水這個(gè)漢字的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)在旁邊加上水上波紋的動(dòng)畫，讓學(xué)生充分理解水字是怎么來(lái)的。還有在對(duì)山這個(gè)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將多座山峰層疊的畫面加上去，使學(xué)生更容易理解山字的由來(lái)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的印象。

2.2 利用信息技術(shù)，開(kāi)展識(shí)字課堂趣味導(dǎo)入

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，如果想要使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生字，將學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的讀和寫以及記的學(xué)習(xí)效果有效提升上去，那么就必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的方式來(lái)看，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要是利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)完成的。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，為了可以有效的利用信息技術(shù)，教師在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)的時(shí)候已經(jīng)要確保符合學(xué)生的認(rèn)知與需求，由此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如，我在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候，就制作了象形字演變過(guò)程中的flash，其中包含了日月雨頂?shù)葷h字。在正式教學(xué)之前，我先利用多媒體將太陽(yáng)的圖片展示到學(xué)生面前，問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們你們知道這是什么嗎？學(xué)生們紛紛回答太陽(yáng)，接下來(lái)，我在將太陽(yáng)向日字演變的flash播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過(guò)直觀和具體以及形象的觀察，去發(fā)現(xiàn)我們身邊中的事物與漢字之間的關(guān)系，由此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣，積極主動(dòng)去探索漢字的奧秘，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，為識(shí)字課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 依托信息技術(shù)，完成識(shí)字課堂訓(xùn)練目標(biāo)

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，為了可以檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的讀音和機(jī)構(gòu)以及筆順等知識(shí)的掌握，教師必須要做好對(duì)學(xué)生的課堂識(shí)字訓(xùn)練。在日常教學(xué)的時(shí)候，教師完全可以利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味十足的游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中強(qiáng)化所學(xué)漢字的認(rèn)知。從而將教學(xué)質(zhì)量提升上去。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，我都會(huì)為他們創(chuàng)設(shè)出識(shí)字游戲訓(xùn)練課，在這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)展示不同的漢字部件，讓學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)中所展示的各種漢字的部件組成漢字。但是由于課堂上時(shí)間的限制，我會(huì)以小組的模式輪流開(kāi)展，根據(jù)學(xué)生組字的正確和錯(cuò)誤分別獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗和乘罰小紅旗，到期末的時(shí)候?qū)W生可以利用所得的小紅旗找我兌換小獎(jiǎng)品，利用這樣的方式不但可以激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在這樣趣味性十足的課堂氛圍中還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，不但可以使枯燥的課堂氛圍變的趣味十足，還能夠在一定程度上使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中的注意力在這樣的氛圍下，促使課堂效率大大得到了提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李琴琴.基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字類綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)思考[J].文教資料，2018（17）.

（作者單位：江蘇省淮安市漣水縣永興學(xué)校）