基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建２

朱丹

摘要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科學(xué)習(xí)過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維建設(shè)同時也可以優(yōu)化學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課教學(xué)的融合提供了有效的發(fā)展途徑，它可以有效將數(shù)學(xué)內(nèi)容重點、難點、疑點展開精準(zhǔn)講解，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也有效培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，為高效課堂的建設(shè)奠定了建設(shè)的基礎(chǔ)條件。為此，本文主要是針對微課下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)展開的探究分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

在小學(xué)階段，學(xué)生正是成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)知識的掌握既可以提高學(xué)生對生活的認(rèn)知又可以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的深化，但是，由于教學(xué)模式的單一，教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，致使一大部分的學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)厭學(xué)的一個學(xué)習(xí)狀態(tài)，而微課教學(xué)的融合就不同了，它可以通過短暫的視頻講解快速捕捉學(xué)生的吸引力，在短而精的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，我們一定要落實這一教學(xué)輔助手段，在教學(xué)模式與教學(xué)手段創(chuàng)新的過程中進行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

1 利用微課，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)教學(xué)而言，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，興趣便是基礎(chǔ)所在，都說興趣是最好的老師，那么，我們便可以充分遵從這一教學(xué)原則，利用微課進行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，通過圖片情境教學(xué)的開展使得學(xué)生得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在視覺感官的沖擊下調(diào)動學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)條件。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一教學(xué)內(nèi)容時，我們可以利用微課為學(xué)生展示剪刀、課本、置物架、梯子、魔方等圖片道具，在觀察的過程中讓學(xué)生想一想“自己都認(rèn)識了哪幾種圖形？”通過這一微課導(dǎo)入與情境教學(xué)的開展使得學(xué)生對幾何圖形有一個基礎(chǔ)的認(rèn)知，在這一生活化物品的學(xué)習(xí)中為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，從而擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，而且在這一自學(xué)的過程中，學(xué)生還可以結(jié)合自己的能力進行視頻播放的快慢調(diào)整和重復(fù)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在這一自適應(yīng)調(diào)試學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)動力的提升，為高效課堂的建設(shè)提供質(zhì)性保證。

2 運用微課，在活動中提高學(xué)生的思維建設(shè)

活動對于學(xué)生而言有著不可比擬的吸引力，而微課教學(xué)的結(jié)合使用不僅優(yōu)化了活動開展的質(zhì)量同時也實現(xiàn)了學(xué)生思維能力的提升，通過短小精悍的預(yù)習(xí)與鞏固使得學(xué)生得到有效的交流探討，為建設(shè)民主化學(xué)習(xí)氛圍提供了有效的發(fā)展途徑，為此，我們可以充分利用這一教學(xué)工具，實現(xiàn)因材施教促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《面積》這一教學(xué)內(nèi)容時，我們可以利用微課進行基礎(chǔ)篇、提升篇、超越篇等板塊的設(shè)置，讓學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)水平與接受能力展開自主選擇，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心又可以實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的落實，為高效課堂建設(shè)提供質(zhì)性保證。好比，我們可以基礎(chǔ)篇這一欄目中就面積的概念、面積的單位展開分析探究，對于提升篇我們可以就長方形的面積計算展開推導(dǎo)，在超越篇我們可以就面積單位的換算以及面積知識的具體應(yīng)用進行題型分析，通過這一分層教學(xué)目的的完善，為學(xué)生開展分層合作，讓學(xué)生每一小組派出有效代表以小老師的身份進行這一知識內(nèi)容的講解，說一說小組學(xué)習(xí)時所遇到的問題以及解決問題的過程，還存留哪些疑點。通過微課分層自學(xué)與合作探討使得學(xué)生得到思維能力的提升，在活動中進行高效課堂的建設(shè)，在微課學(xué)習(xí)中進行數(shù)學(xué)思維能力的拓展。

3 借用微課，在拓展中深化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們會發(fā)現(xiàn)它的學(xué)習(xí)不僅與生活有緊密的關(guān)聯(lián)，同時對其它學(xué)科也有著緊密的聯(lián)系，為此，我們可以充分利用微課展開資源融合，在這一多知識整合的過程中優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生既了解數(shù)學(xué)知識又掌握數(shù)學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運動》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，其中涉及到“軸對稱”這一知識內(nèi)容的講解，我們可以利用微課為學(xué)生展示中國的剪紙藝術(shù)圖片、建筑物埃菲爾鐵塔、風(fēng)箏、音樂符號、英語字母、五角星等動畫視頻的播放，讓學(xué)生在這一動畫視頻的觀看中，想一想這一系列圖形的共同點，在潛移默化中深化學(xué)生對軸對稱這一數(shù)學(xué)概念知識的掌握，同時我們也可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)牟迦朊缹W(xué)這一知識內(nèi)容，在欣賞圖片的過程中拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性、靈活性，通過微課與教學(xué)資源的拓展使得學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)動，在這一自學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁精神的培養(yǎng)，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在精美片段的鑒賞中鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收能力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

總而言之，對于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用而言，要想打造高效課堂的建設(shè)，我們不僅要遵從學(xué)生的身心發(fā)展特性，同時還要重視教學(xué)過程的設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容的拓展，通過情境教學(xué)、分層合作、資源整合等教學(xué)模式的優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的落實，在“以學(xué)為中心”的教學(xué)原則貫徹中發(fā)揮微課育人的功效，推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 王明星.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].名師在線，2018（13）.

（作者單位：廣東省深圳市龍崗?fù)鈬Z學(xué)校）